浅探朗诵教学法在小学音乐歌唱教学中的运用

2021-01-05 02:45黄晚星
人物画报 2021年1期
关键词:朗诵歌唱教学

摘 要:在小学音乐教学中,歌唱教学在整个教学模块中占有非常重要的比重。在歌唱教学中,要注意歌词的朗诵。正确清晰而恰当的朗诵可以帮助学生掌握一些困难的节奏、掌握正确的发音,有助于以声释义,体会歌曲的精妙,准确把握歌曲歌曲的情感。

关键词:歌唱;教学;朗诵

众所周知,歌唱是人类语言与音乐相结合,表达人们思想感情,反映社会生活的一种时代艺术。歌唱与语言密不可分。没有语言,就没有歌唱。歌唱是一种特殊的语言表达方式,它通过声调的韵律来表达语言的意义。朗诵教学法,又称朗读法。朗读法在小学音乐歌唱教学中的应用,是指学生在教师的指导下,运用歌唱的语言器官,使自己在协调的状态下,高位置地朗读歌词,找到正确的发音位置或声点,然后将朗读的感觉转化为歌唱教学中的声音训练,经过多年的研究和实践,笔者认为朗诵是小学生歌唱教学中一种有效的教学方法,它不仅可以解决小学生歌唱中的声音状态问题,同时也能提醒学生注意歌唱语言的方法和手段,这样也可以增加学生对歌曲的理解和掌握,提高他们的歌唱水平。

一、朗读教学法在歌唱教学中的重要性

1.有助于歌唱咬字的准确性

朗诵有助于歌唱的发音和吐字。只有将字正腔圆正确、清晰地表述出来,观众才能充分欣赏歌曲的内容,演唱才能收到感染力强的艺术效果。尤其是小学低年级的学生不知道一些歌词的歌词,这就需要教师在教学中阅读。只有读得准,歌词才能唱得清,读得不准,唱得不准。演唱时,不仅要把歌词解释清楚,还要注意歌词的语调。语调是指在一个句子中,为了表达一定的情绪和情感,语调的高低和语速的变化。对于歌手来说,要特别注意音调、语调和重音,轻读。学生通过反复学习、朗诵歌词,容易准确把握语调规律,结合旋律表演特点,向观众传达歌词的意义。

2.有助于声音的放松

在正常的交谈中,我们的声音非常轻松,而且我们可以毫不费力地发音。朗诵也类似于说,这也很容易。在歌唱课上,我们经常听到老师说“说着唱”,这是事实。让学生在说话的基础上感受歌唱的轻松。朗诵更接近于唱歌。有助于学生在朗诵中实现歌唱的放松。朗诵的发音状态是日常口语状态的延伸和夸张,特别是朗诵的发音状态与歌唱状态几乎相同。在朗诵中,学生普遍不觉得声音硬、不圆润等。他们可以在更自然的状态下发音,使发声器官和共鸣器官在自然状态下协调。在朗诵状态下唱歌可以使声音更自然、放松、通畅,也容易使高、中、低声区自由连接。它充分利用了共鸣腔体的每一个角落,使演唱更加轻松自由。

3.有助于理解歌曲内涵

歌唱中的呼吸、音位、发音和动作理解都是歌唱的基本组成部分。朗诵中的发音状态是日常语言的延伸和夸张,尤其是朗诵中的发音状态,与歌唱状态完全相同。学生很少能感受到自己的声音费力而不圆润,能在较自然的状态下发音,使发音器官在自然的状态下动作协调。以朗诵的状态演唱,能使声音更自然、放松、通畅、富有感染力,也容易使高、中、低声区紧密相连,自由转换。正确运用每个腔的共振,可以使我们的演唱更加丰富多彩。歌词孕育着音乐的灵魂,乐谱蕴含着歌词的生命朗诵,朗诵在体验歌词的文学魅力的同时,也能唤起人们对音乐的兴趣。朗诵是正确把握歌曲情感最有效的方法。在朗诵的时候,我们可以细细地欣赏这首歌,充分理解它的含义,感受它的魅力,陶醉在它的文学美中。它能充分发挥歌词的意义,表达歌词的情感,使歌词与旋律相匹配。有了真挚的“情”,我们可以结合自己的审美标准和个性特点,选择自己的声音形式和表达方式,从而将歌曲的内容和情感表达得淋漓尽致、准确无误。帮助学生正确把握演唱中的呼吸状态和声音位置,使学生了解音乐作品的感受。

二、朗诵教学法在歌唱教学中的策略

1.结合歌曲的节奏特点朗诵歌词

在处理歌词朗诵的节奏时,不仅要考虑歌词本身的节奏,还要考虑旋律的节奏特征,因为这样的朗诵更接近歌曲演唱的特点。歌词的原始节奏和歌曲的旋律节奏结合起来朗诵,使歌词更具歌唱性。尤其是一些节奏困难的歌曲片段,更容易将节奏融入歌词朗诵中。如果要表达歌词的演唱节奏,不仅要让学生根据歌曲的节奏准确地朗诵歌词,还要多做节奏训练。有了一定的节奏感,歌词朗诵才能显示出它的艺术魅力。

2.以歌唱的状态朗诵歌词

朗诵是一种语言艺术,是将作品的思想感情以清晰响亮的声音完美地表达出来,并结合各种语言手段。朗诵歌词和诗歌有一些不同之处。朗诵歌词应该比朗诵诗歌夸张一点。要积极运用发声器官和共振腔,使口腔和咽腔充分开放,充满情感,使歌词朗诵更接近歌唱状态。这样,小学生更容易掌握歌唱状态。

3.在同一音高上诵读歌词

第三步是在第二步的基础上,将歌词的朗诵改为谐音,增加了难度。用同一音调反复朗诵。朗诵时,每个单词的音高都是一样的,这考验了说话或发声部分的协调性和灵活性,使肌肉更加紧张,语调也更加难以掌握。因此,这一步的训练必须认真对待,要求学生充分理解:1、先慢后快朗诵歌词;2、在不同的音高上表演,比如换位。这是朗诵训练的最后一步,也是最关键的一步。一般来说,如果前一步训练效果较好,最后一步的转化就没有大问题。因为经过前几步的训练,学生嗓音的柔韧性、放松性和协调性都会大大提高,很快就会找到呼吸状态、发音、高位嗓音,准确地表达了歌曲所要表达的思想情感等,这种感觉是非常深刻的,

4.歌词中的语气信息处理

学习一首新歌时,无论是中文歌还是英文歌,你都应该先按朗诵时要注意语调、声调、色彩和押韵,只有准确把握这些歌词所包含的信息,我们才能真正进入歌唱状态。每首歌的歌词都反映了其固有的基调,并对歌词进行了分析当你朗诵的时候你会感觉到的。例如,《烛光里的妈妈》,通过朗诵会让学生体会歌词字里行间散发出来的浓浓爱意。另一个例子是《义勇军进行曲》,通过朗诵,学生们能感觉到歌曲流露出来的爱国主义精神。

总之,歌唱是音乐和文学的总和艺术,音乐和文学需要互相渗透、相辅相成才能发挥他们的优点。歌词中所传达的情感,乐谱中所飘散出来的云麓,学生们再朗诵歌词的过程中能慢慢的品味它们,体会其中的奥妙。朗诵教学法是开启歌唱学习的必要手段,效果非常显著,当然朗诵教学法需要教师们持之以恒、不懈探索、结合自身实际情况,才能更好的,更充分的发挥朗诵教学法在歌唱教学中的作用,并与其他教学方法相结合,从而有效地提高歌唱教学效果。

参考文献:

[1]韩勋国韩晓彤.《歌唱教程》[M].武汉武汉大学出版社2006.

[2]张婉.《高师声乐教学法》[M].广州广东高等教育出版社2004.

作者簡介:

黄晚星(1985-)女,汉族,河南省郑州市人,学历: 硕士 ,职称:讲师,研究方向:音乐教育。

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