基于“一题多解”原则的平行四边形教学探究

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一、突出学生主体地位，设置“一题多解”教学活动

在新课改理念的要求下，众多教师已经形成共识，“课堂以学生为主体”、“注重知识形成的过程”等。而在实际的教学中我们也发现，很多的数学问题有多种解答的方法，多样化的解题方式是对学生进行思维训练的关键。所以，在实际的教学中，教师不要过于着急的公布题目的答案，要给学生充足的准备时间，让学生自主的进行知识的探究，引导学生发散思维，从不同的维度去解决问题。教师要立足于课堂，设置“一题多解”的教学活动，养成学生“一题多解”的良好习惯，为学生后期的发展打下基础。

例如，在教授“平行四边形”的知识时，首先需要了解的就是平行四边形的判定知识，而判定平行四边形最为基本的方法就有五种，即两组对边分别平行、一组对边平行且相等、两组对边分别相等、对角线互相平分、两组对角相等。学习完这些知识以后，教师可根据知识内容出具习题，学生在解答习题的过程中，根据以往的习惯必然是给出一个答案即可，这时教师就需要对学生进行引导，让学生从平行四边形的性质出发，再从其他角度来对平行四边形进行判定，给学生留有思考的时间。

二、合作交流，进行新知识探究

新课改理念提倡合作、探究的教学方式，教师需要将学生合理的分成小组，对具体的问题进行讨论，共同完成知识的学习。小组合作交流学习，不仅可以降低知识的难度，还能创设良好的学习氛围，学生在合作的过程中，思维互相碰撞，能研究出更多的解题方法，“一题多解”的教学措施能更好的落实。……