基于语境视角的古诗阅读教学研究

吴克康

摘 要：情景语境（涉及的事件，作诗的时间、地点、场合，参与交际者的身份地位、阅历、境况、心态等）、文本语境（意象的选取与表达 诗歌的章法  诗歌的遣词用句  诗歌的艺术手法）、历史文化语境，是古典诗歌的重要语境。本文就语境内容加以阐释并用具体事例进行示范，进而破解古诗阅读“读不懂”的困境。

关键词：语境 古诗 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.015

当笔者和学生完成古诗专题复习后，发现大部分学生依然读不懂诗。反思上一轮的复习，我把古诗复习的重心放在：“概括并熟记不同类别古诗内容及情感要点;识记鉴赏诗歌的常用术语;规范诗歌鉴赏常见题型的思维模式以及各类题型的答题步骤。”以致课堂上知识输灌得多，解读示范少;练习题量多，思维训练少;套路总结多，思考感悟少;妄图以“共性”代替具体诗歌的“个性”。因此，在新一轮的高三复习中我想通过入“境”的阅读方式来突破这个“困境”。

首先，何为“境”？就是每首诗歌呈现出来的语言环境。它可分为：情景语境，文本语境，历史文化语境。

其次，如何入境悟诗意，我想通过以下几点来谈，并用具体的事例来示范解读。

一、把握诗歌的情景语境和历史文化语境

在情景语境上大致可以分为“个人语境”和“交際语境”两类。

个人语境类诗歌偏重于借助描摹意象、叙写事情来抒发自己的情感、志趣、抱负。例如《观刈麦》《望岳》等。阅读此类诗歌应关注抒情主体的身份、阅历、境况;明确诗作所涉及的事件;关注作诗的场合、时间、地点。……