根植教材，回归天性：小学语文想象力培养

王晓銮

想象力是语文课程学习的一项基本能力。《义务教育语文课程标准》中关于学生想象力培养的内容，被多次提及。如，课程总目标专门提到要“进行探究性学习”，“激发想象力和创造潜能”;学段目标设计要求第一学段（1-2年级）学生在阅读中要“展开想象，感受语言优美”，写话教学时要积极引导学生“写自己想说的话”，“写想象中的事物”;第二学段（3-4年级）阅读教学强调“展开想象，领悟大意”，强调习作练习要不拘一格写下见闻、感受与想象;第三学段（5-6年级）习作教学要求学生能写“想象作文”，鼓励自由表达和创意表达，等等。可见，想象力在小学语文教学中的重要性。笔者以部编小学语文教材为例，就语文想象力培养方面，做如下思考。

一、想象力与小学语文教学

小学阶段恰逢想象力培养最佳时期，该阶段学生刚刚接触课堂教学，知识获取和学习认知等方面尚处启蒙期，大脑接受的信息较少，思维较少受外界干扰，因而对世界万物总保有好奇之心，思想天马行空，想法发散且活跃，正是鼓励探奇、培养想象绝佳时刻。因此，在小学语文课堂教学中应正视该阶段儿童身心发育特征，遵循学习规律，着力做好学生想象力培养教学规划与课堂实践。

二、小学语文想象力培养教学策略

（一）识用结合：重视语文词汇想象力培养

我们要清楚的一点是：想象力的出现要早于语文教学。儿童早期想象力对语文教学产生积极影响。纵观小学低龄学段语文教材，我们不难发现：编者在学段教学任务规划时深谙儿童发展规律，课程设计恰是利用儿童早期想象力。……