古代诗歌比较阅读题解题方略

焦文林

新高考、新教材背景下，比较阅读、比较思维成为重要的阅读方法。“将命题材料与教材内容相结合，创设综合的探究情境”成为一种新的命题方式。2019年高考全国Ⅲ卷古诗文阅读题要求考生将刘禹锡的《插田歌》与教材背诵篇目《酬乐天扬州初逢席上见赠》进行语言风格比较，使学生置身于刘禹锡的作品群这一特定情境中进行审美感知、理性思考的迁移和整合。更多的是试题直接给出两首诗（词），针对思想情感、诗歌形象、表达技巧、语言风格等角度设置比较阅读情境，2020年还出现了内部意象与人物之间的求同比较，可见比较型试题也在追求自身的创新性、灵活性。

近年来，高考比较阅读考查情况见下表：

一、比较诗歌形象

诗歌形象，既指人物形象，亦指景物形象、事物形象等。

比较诗歌的形象，可以是人物之间的比较，也可以是景物、事物形象之间的比较，还可以是人物形象与意象之间的比较等。

理解形象特点，是比较诗歌形象的前提。人物形象，主要通过诗歌对人物言行、事功的描述来概括;景物、事物形象，要通过其自然特点理解诗人赋予的人文属性。

例、詩人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（2020年高考全国课标Ⅲ卷）

苦 笋

〔宋〕陆游

藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。

极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。

人才自古要养成，放使干霄战风雨。

①藜藿，泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。……