基于深度学习探讨小学数学问题教学

■福建省三明市大田县第二实验小学 周邦对

经过听课导教的总结分析发现，有些课堂教学存在很多不足之处，具体体现在如下几个方面：学生在课堂学习时的主动性和积极性不足；对知识点的理解浮于表面，对数学理论知识的思考不足；单纯地只是记忆书本上的知识点，对包装在数学公式等外壳下的数学思维方法缺乏深刻的理解和分析。这样的数学教学会导致学生的学习效率低下，影响对数学核心素养的培养。教学要实现高效又有质量，必须走向“深度学习”。

一、“解决问题”教学中实现“深度学习”的学与导的具体策略

学生是否深度学习不仅在于学生的自我把控能力，还需要教师对教学内容的数学本质有深刻的把握，探索知识技能中蕴含的核心素养，进行有效的学与教设计，真正在“解决问题”的教学中实现把“深度学习”放在学习的中心位置，着力于引导学生对教学知识进行深度思考，具体的学与导有效策略可以分三步：

（一）仔细解读教学内容，探析其中蕴含的数学核心素养

数学教学不应该只是讲解理论知识，而是应该以“解决问题”为目的的教学为基础，让学生获得“属于自己的能力”。这种“属于自己的能力”主要指数学思维和数学意识，这些蕴含在知识技能中，需要进行深度思考才能实现这种能力。因此，数学教师在进行实际的教学过程中，一定要做到的就是详细理解并把握教学教材内容，认真理解所要教学的数学教材中的理论框架、公式方程以及全部的例题和习题，注重知识点的拓展，在不断深化学习中，既要掌握本章知识框架，又要联系各个知识点，找准知识技能目标，在教学备课时就预想学生可能会有的疑惑点。……