关注核心素养发展，从新知走向创造
——《回延安》教学探索

■天津港保税区空港学校（天津一中分校）齐 珣

2016年，北京师范大学制定了《中国学生发展核心素养》的基本框架，引发了全国教育理论研究者与一线教师的关注与讨论。北京师范大学教授王宁基于语文课程性质将其概括为：“学生在积极的语言实践中积累和建构的语言能力和素质，是学生在学习过程中获得的语言知识与能力、思维方法与情感态度、价值观的综合表现。”2017年版的《普通高中语文课程标准》中采用了这一表述，此后成为众多研究者讨论的理论起点。

语文学科核心素养对学生语言能力、个人审美、文化修养和社会适应能力提出了更加具体而广泛的要求。课文《回延安》是部编版教材八年级下册的一篇精读课文，教师通过精读文本和巧妙设计，力求打造“共生、开放、高效”的课堂生态，实现学生语文学科核心素养的提升。

一、小组合作，在诵读中认知文本

《回延安》的文本特点突出，是一首带有陕北“信天游”风格的现代诗。

首先，其具有浓郁的地方色彩，陕北的地方风物尽收眼底，“宝塔山”“红窗花”“黄米饭”“羊羔羔”等民俗文化符号建构了一个完整的诗境。学生由此可以了解地方民俗魅力，感受革命情怀。其次，“信天游”的语言形式生动直接，是一篇适合展开朗诵教学的诵读型文本。最后，就诗篇本身而言，运用了比喻、夸张等手法，结构上层次鲜明，能够很好地激发学生的写作兴趣和写作意识。

在充分进行文本细读后，笔者设计了“小组合作式朗读”环节，五个小组的代表抽取对应编号，决定小组的朗诵段落，并回到组内进行这一段落的排练设计。……