问题导向在小学高年级数学课堂情境创设中的应用

■福建省龙岩市永定区坎市中心小学 卢梅超

一、应用“问题导向”创设趣味性情境

在小学时期，即便学生已经升入高年级，但爱玩的天性依旧存在着，教师可以利用学生的天性，在进行数学教学时应用“问题导向”为学生创设出具有趣味性的问题情境，以此吸引学生的注意力，让学生积极地投入情境中参与数学学习。在具体的实施中，教师可以将数学知识以多种多样的形式呈现给学生，同时还可以引入一些现实场景，然后通过游戏、故事等引导学生学习相关的数学知识。例如，在人教版六年级数学下册第二单元“百分数（二）”的教学中，为了加深学生对百分数的认识，教师在教学时可以将课堂创设成一个商场。教师可以选择几位学生作为商场里的售货员，再选几位学生作为顾客去买东西，然后教师再根据这几位同学演示出来的场景，提出适当的问题“打几折？”或者“多少钱？”最后让学生根据问题抢答。当一位学生要买件300元的衣服，售货员说：“现在促销衣服一件8折”，这个时候教师要向学生提问“这件衣服多少钱？”而当一位学生要买一件300元的鞋子，售货员说：“商场促销满三百减30元”这个时候教师要向学生提问：“这件鞋子打几折？”通过这样的方式，在现实的场景中穿插百分数的知识，不仅可以帮助学生掌握有关百分数的知识，同时还可以提高学生对数学知识的实际应用能力。

二、应用“问题导向”创设操作性情境

在小学时期的数学教学中，学生接触的数学知识大多还比较浅显，而且具有非常强的实际操作性，所以教师在进行这一时期的数学教学时，可以结合教材内容为学生创设出具有操作性的问题情境，让学生在实际的操作中掌握数学知识。……