情境与习作，相得益彰

■福建省福清实验小学 林晓斌

一、展示实物情境，学会写说明文

说明文是高年级学生必须掌握的一种文体，教师要让学生在观察实物情境时，掌握说明文的说明方法，运用说明方法写好一种事物。实物情境就是以实物原型为主的情境。在作文课堂中所出示的实物，这些实物因为其具体化，使学生看得到，摸得着，易于感受，易于理解。凭借实物情境，教师可以提高学生的观察能力、思维能力，从而加深对事物的认识，从而直观地掌握“写说明文”的快乐。

部编版的五年级语文上册第五单元习作要求介绍一种事物写说明文。课前，教师引导学生搜集了关于“纸”的信息（纸张起源、演变过程、制造工艺、制造原料品种、作用范围等），为习作积累了有关纸的知识，为学生做好知识储备、语言储备。

课堂上，教师有针对性地指导学生观察教师展示的各种纸（不同颜色、不同材质、不同厚度），如观察复写纸、打印纸、面巾纸、包装纸、卡纸等等，并让学生动手量一量纸的厚度，摸一摸纸的光滑程度，感受纸的千变万化。在观察的基础上，教师创设了一个语言对话情境——“自我介绍”“我是小小讲解员”。此情境要求学生分享搜集到的有关纸的知识，运用各种说明方法（列数字、作比较、举例子、分类别）进行介绍——“我是中国四大发明之一的纸”。因为学生有了搜集的知识储备，看见了纸张的千变万化、了解了广泛的用途，因此有的学生精心准备了讲解的PPT，学生结合PPT的展示做“自我介绍”时，讲解纸张知识时，形式多样，兴趣高，言之有物。……