生态位视域下地方高校新工科的定位与发展

陈光亭

（台州学院，浙江 台州 318000）

在教育行政部门的积极推动下，新工科、新文科、新农科、新医科建设正成为新时期我国高等教育“质量革命”的重要支柱和基本载体。作为“四新”改革的排头兵，新工科启动时间最早、推动力度最大、涉及范围最广，自然也是地方高校改革话语中最为醒目的关键词，甚至占据“十四五”战略制高点。地方高校在我国高等教育生态系统中占据重要的生态位，其新工科建设质量对构建完善的、细分的新工科教育体系具有重要意义，对整个高等教育新工科改革的生态平衡也具有重大影响。因此，地方高校必须遵循生态位规律，加强新工科教育改革，才能在助力我国从工程教育大国走向工程教育强国的进程中彰显自身的使命和担当。

一、问题的提出

新工科建设通过新工科教育“三部曲”整体上已完成生态大环境的建构，“五新”[1]“六问”[2]“五个更加”[3]政策内涵丰富、行动逻辑清晰，从宏观层面提供了一种普适性认识框架，但对地方高校的区域需求和特殊情境设计不够，在实践指导上缺乏针对性和精准性。经验的不足、理论的缺乏以及发展的内在要求大大激发了地方高校研究新工科的热情。

地方高校视新工科为背景、视角或机遇，对人才培养模式、课程思政建设、实践教学体系、学科专业建设、创新创业教育等进行了大量探索。新工科提出仅一年，以地方高校为主体的研究成果数量几乎是工科优势高校与综合性高校的两倍[4]。……