从教学到学习，实现课堂的三个转变

韦亚芹

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.035

华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷指出，“核心素养强调的是学了知识或技能之后能做什么，能解决什么问题”。基于此，“素养目标不是靠一节课，也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践”。作为一线教师，我们应该思考，课堂教学究竟如何让核心素养真正落地开花结果？当前的课时教案“套路”是：教学目标、教学重难点、教学过程，过程中包括如何导入、如何创设情境、如何讲授新课、设计什么练习等，其弊端在于教师在写自己要做什么，而不是学生需要什么、他们要做什么。为了改变这样的教育现状，课堂就要转教学目标为学习目标，转教学任务为学习任务，转知识点的深化为用知识去解决实际生活中的问题。

一、“站位单元，单篇落实”，转教学目标为学习目标

传统的教学三维目标，包括知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观，教师在实施时，往往把它们割裂成三条目标，最终落实的还是不能解决生活情境中实际问题的“孤独的双基”。教材虽是单元结构形式，但是教学时并无“单元”整体意识，逐篇教完即可。以八下第六单元《北冥有鱼》为例，在“以教定学”的理念驱使下，按照惯常的单篇教学，我拟定的教学三维目标如下：

【知识与能力】1.结合注释，借助工具书，自主翻译全文。积累常用文言词语。2.理解并讨论鲲鹏的形象及艺术魅力。3.体味庄子善用寓言故事说理、想象雄奇瑰丽的特点。

【过程与方法】诵读、感悟、思考、评判、翻译

【情感态度与价值观】联系古今诗文，认识了解鲲鹏的精神内涵和现实意义。……