从“语境”到“情境”：指向核心素养的现代诗歌教学策略

朱丽军

摘 要：语境是语言运用情境，情境是具体化的语境。高中语文核心素养包含语言、思维、审美、文化四个维度，文章以新版部编教材必修上册第一单元的现代诗歌为例，从“词构语境”到“语用情境”，发展语言运用;从“结构语境”到“探究情境”，提升思维品质;从“意象语境”到“感知情境”，发展审美意识;从“情感语境”到“意识情境”，助力文化传承等四个方面探索了核心素养下的现代诗歌教学。

关键词：核心素养 现代诗歌 语境 情境 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.039

诗歌与小说、戏剧、散文等并列，是四大文学体裁之一。现代诗歌不仅韵律优美，更以饱满的情绪、丰富的语言、多元的结构等文体特征赢得众人喜爱。现代诗歌教学不仅限于解剖文体结构的形体，还需对其情境运用做深入探究，其中蕴含的教学规律，对提升学生核心素养，发展语言综合能力具有重要实践意义。

一、“语境”“情境”教学研究

“语境”一词出自语言学，泛指语言的运用情境。研究者认为：语言不仅具有内容格式、行文规范等语内环境，还具有“语言参与者”“上下文联系”等语外环境，体现语言强大的交际功能。“情境”特指具体化“语境”，是“语境”在教育学范围内的应用。高中语文特别重视“情境”教学在实践中的运用，如《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程目标”中提道：语文课程应引导学生在“真实语言运用情境中”，通过“语言实践活动，积累言语经验”，在“核心素养”培养方面，提出：要“在真实的语言运用情境”中发展学生的语言能力，从而获得语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、综合体现情感、态度与价值观等。……