浅析中考语文诗歌赏析的复习策略

周璐

摘 要：要改变古诗阅读教学现状，就要提升学生阅读古诗的能力，即如何快速读懂“诗家语”，明确诗歌写了什么，作者为何写，作者是怎么写的。

关键词：诗歌内容 写诗缘起 写作手法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.017

新《课标》要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”2018年福建省纲也要求：“理解课内古诗文的内容及蕴含的感情。”而现今的初中古诗文阅读在教学和复习上，大多遵循固定的教学和复习模式，即介绍作者和创作背景，结合课下注解了解诗歌大意，赏析诗歌写作手法。从实际效果来看，这样的教学和复习模式耗时、低效，学生学习诗歌赏析的兴趣全无。特别是统编版教材大大增加了诗歌赏析的比例，这种情况尤为严重。

因此，笔者认为，要改变古诗阅读教学现状，应该从填鸭式灌输向提升学生阅读古诗能力上转变，即要在如何快速读懂“诗家语”的能力上下功夫。读懂诗歌应该明确诗歌写了什么，作者为何写，作者是怎么写的。

一、如何明确诗歌写了什么

第一，看标题，明确方向。

诗歌的标题往往体现了作者的写作方向。如《观沧海》《晚春》《卖炭翁》《春望》《望岳》等明确了诗歌的描写对象;如《登幽州台歌》《次北固山下》《峨眉山月歌》等交代了地点;如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《白雪歌送武判官归京》等点明了事件;如《天净沙·秋思》《庭中有奇树》《卜算子·咏梅》等暗示了情感、主旨。此外，诗歌从题材上（思想情感）大致可分为山水田园诗、赠友送别诗、边塞征戍诗、羁旅行役诗、爱国忧民诗、咏物抒怀诗、闺怨相思诗和生活情趣（哲理）8种，有些诗歌从题目上就能判定出它的类别，从而明确阅读的方向。……