文体视角下的朗读指导策略

摘 要：不同体裁的文章朗读指导的策略是不同的。文言文的朗读，要读出节奏、读出韵味;童话朗读，要抓关键词、关注标点符号、扮演角色;小说的朗读，要遵循三步：忘我—有我—无我。

关键词：文体 朗读指导 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.001

朗读是最基本的语文教学法，学生正是通过朗读来感悟积累和运用语言。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对朗读教学非常重视，小学阶段的三个学段的阅读部分都强调“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文”，比较《义务教育语文课程标准（2011年版）》在小学各学段对朗读的具体要求，我们发现从第一学段的“学习朗读”，到第二学段的“朗读”，再到第三学段的“能朗读”，朗读的要求贯穿始终，并呈现螺旋上升的趋势。

统编版小学语文教材的文章体裁丰富，依据学生年龄特点分层选取，以记叙文、散文、童话为主，兼顾诗歌、文言文等。针对不同的文体，朗读所采用的策略是不同的。中国传媒大学播音主持艺术学院张颂教授在《朗读美学》中将文言文的朗读比作进一座塔，将诗歌、散文的朗读比作下一盘棋，认为小说、戏剧的朗读犹如探一座山，而朗读新闻、评论则犹如过一条河。

一、朗读文言文犹如进一座塔

文言文是中国古代用汉语书面语言组成的文章，它语言典雅凝练，但要让理解力尚浅的小学生对而言，要通过朗读读懂文言文，读出文言文独有的形式美、音韵美，以及文字的意境美，离不开有效的朗读策略指导。文言文的朗读分三步走：读正确、读出节奏、读出韵味，犹如登一座塔，沿层层台阶拾级而上。……