《庄子》整本书阅读教学与评价策略研究

陈锐

摘 要：《庄子》是中华传统文化的优秀代表作品之一。通过进行《庄子》整本书阅读，师生在积累文言文知识与运用经验，掌握阅读文化经典的方法及开展阅读过程性、多样化评价等方面探究文化经典的教学与评价策略，让阅读和评价过程成为提升学生语文学科核心素养的关键环节。

关键词：语文核心素养 《庄子》 整本书阅读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.011

《庄子》以其汪洋恣肆的语言表达和意蕴深厚的哲思成为学生不敢阅读的一部传统文化经典，笔者特别以这部文言著作为对象利用校本选修课课堂进行整本书阅读。

新《课标》“中华传统文化专题研讨”任务群要求“增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解”，为完成任务群提出的任务要求，我们探究了《庄子》整本书阅读教学与评价策略。

一、确定阅读目标

《庄子》整本书阅读目标可以归纳为三点：一是在阅读过程层面，以个人阅读为主，以小组合作为辅，借助工具书和文献资料，学会自主阅读，积累、梳理和整合文言基础知识及其运用规律，形成个体言语经验。读通、读顺是阅读古代文化经典的第一步;二是在深度理解层面，阅读《庄子》，理解文中重要概念、观念或态度，在言中读出所寓之意，读出思维碰撞，在读与思的过程中，积累阅读中华传统文化经典的经验，发展辩证和创造思维，初步构建阅读传统文化经典的方法;三是在文化传承和理解层面，读古而用于今，站在庄子处境而思其言，立于当下而传其意，只有理解了优秀传统文化的当代价值，才能自觉继承和弘扬传统优秀文化。……