咬文嚼字，趣学文言

摘 要：文言文教学在语文教学中一直以来都占据着及其重要的地位，是语文课堂教学中的重中之重，也是难中之难。新课改之后，文言文在教材中的占比越来越重。如何开创轻松有趣的文言文课堂、进行开心快乐的文言文学习成为我们首要解决的问题。

关键词：文言文 优化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.027

作为中国文化发展进程中的精髓，文言文有着极其深厚的历史底蕴和文化内涵。当下文言文既是语文教学中的“重头戏”，也成为其中一块难啃的“硬骨头”。教师的教，学生的学，都存在一定问题，使得文言文课堂教学现状不容乐观，尤其是山区学校，受地域环境影响，学生阅读面较窄，文言基础相对薄弱。对文言文不感兴趣，学习方法不当，这是山区学校文言教学难以顺利进行的关键因素。

本文从分析初中文言文教学的重要性入手，提出了优化初中文言文教学行之有效的策略，希望能给广大初中语文教师尤其是山区教师提供一些教学上的借鉴。

所谓咬文嚼字，趣学文言，就是让学生从课本出发，从文言词汇入手，因形势义，抓住细节，分析思考，再结合本土资源，辅以多样化的综合实践活动，既能激发学习兴趣又能积累文言知识，提升文言素养，让45分钟的文言课堂更加生动有趣而富有内涵，实现轻负担、高质量的“高效课堂”。那么，该从何入手呢？

一、因形势义，字理分析

所谓“字理”，简单来说就是汉字的结构。文言词汇的因形势义、字理分析即在文言文课堂教学中，从词汇的起源开始，抓住文言重点词汇的字形结构、演变过程加以分析，增进理解、加深印象、激发学生的学习兴趣。……