巧用思维导图 绘出智慧课堂

袁志刚

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级语言技能目标中有这样的要求：“要求学生借助图片听懂简单的配图小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事”。要达成上述目标，教师必须合理整合一切可用的资源，创设合适的情景，搭建合理的语用平台，激发学生使用英语的兴趣，提升学生的语言运用能力和思维能力。本文结合具体的教学实例，探讨了如何利用思维导图有效地开展英语故事阅读教学。

人教版《英语（PEP）》五年级下册Unit 1 My day第6课的Read and write是Robin的舞台独白，也是一封Robinson写的信，它是根据经典名著《鲁滨逊漂流记》改编而成的故事片段。其内容看似简单，可若教师运用思维导图对文本的故事性进行解读，体会文本蕴含的情感因素，促進学生对文本知识的建构、内化、想象和迁移，就会挖掘到文章里深层次的东西，更会被作者所要表达的意念深深震撼，从而享受故事学习带来的乐趣与成功感。

一、 Pre-reading——导入故事文本，激发阅读兴趣

1.以图促思，走进主题

上课伊始，教师用PPT动态呈现本课的谜语，并用如下话语进行铺垫：I have a riddle for you today. It’s useful. You have it. You read it. When you’re happy， you can put it away. It’s not angry. When you’re lonely，  it can make you happy. There are some words and pictures in it. What is it？

【感悟与启示】导入是故事教学的序幕。教师从学生的年龄特点、知识经验和认知特点出发，采用思维导图设置悬念。用生动有趣的语言，辅以形象的肢体语言进行猜谜，点燃学生的思维火花，极大限度地激发他们探求知识的欲望。

2.梳理旧知，激活背景

教师拿起一本书，但只先让学生看到书的背面。……