以问题为支点，构建有效数学课堂

刘芳

在备课时根据授课的知识点巧妙地设置问题、在课堂教学时掐住时机提出问题，让学生带着问题开始一节课的学习，并在问题的引领下逐步深入直至掌握知识点，这不仅可以有效地激发学生的求知欲，还能引发学生的学习兴趣和学习动力。所以，有效提问是学生主动探知的开始，也是老师润物无声的教学开端，同时还是构建一节高质量课堂活动的框架和灵魂

数学课堂中，不管是概念的理解、算理的演绎，还是计算方法的掌握都是以问题为载体，可见问题是数学教学的主心骨。新世纪小学数学教科书的第四版按“情境+问题串”的基本方式来展开教学内容，突显出“问题”在数学教学活动中的引领作用，本文就以此版教材为例，谈谈数学课堂中怎样提炼有效“问题”、精设主导问题和简化难点问题，以问题为支点，构建有效课堂。

一、提炼有效“问题”，成就有效课堂

教学中，有效的“问题”决定着课堂中学生的思维走向及思维发展的广度和深度。在有效问题引领下，不仅可以激发学生探究问题的兴趣，还可以激励学生主动、自觉地参与到学习中，有利于学生认知及思维水平由表及里、由浅入深。

例如：在教学《搭配中的学问》时，考虑到学生已经有了“搭配”的实际生活经历，所以创设问题“能为小女孩搭配演出服吗”。

师：小女孩要参加表演，你能帮她配一套衣服吗？

生1：黄色的衣服配红色裙子

生2：长袖衫配长裤子

生3：黄色的衣服配短裙

……

问题一抛出，学生就你一言我一语，各自发表各自的意见。