依托高效课堂，收获习作硕果

彭莉

在统编教材的习作教学中，高效性的习作课堂教学应是在习作情境中激发表达兴趣，在教学梯度中循序渐进，在习作单元中习得方法。

一、 创设习作情境，激发表达兴趣

创设富有情趣的习作课堂首先是创设一个有趣的导入，调动学生的学习积极性。如执教部编版三年级习作《猜猜他是谁》，在导入部分可以出示几个极具人物个性的谜语让学生猜，这些谜语不仅可以调动学生的学习兴趣，同时又能让学生明白要想让别人快速识别某个人物就要找出人物的特别之处，抓住人物的特点，可谓一举多得。

创设富有情趣的习作课堂还需要创设生动、具体的情境，让学生有话可说，有情可抒。日常教学中我们所接触到的习作题目，一般是较为笼统、宽泛的，因此，教师在教学中可将笼统的题目具体化，创设具体的情境。如让学生写一件同学帮助你的事，第一种表述是：请你写一件同学帮助你的事;第二种表述是：在学校生活中，我们经常会得到同学的帮助。现在，班级将举行一次表扬大会，请你写一件同学帮助你的事，抒发自己对同学的感谢之情，习作要求：1.简单地介绍这位同学;2.写清楚同学帮助你的这件事;3.写清楚自己内心的感受;我们可以看到，相比第一种表述，第二种表述创设了一个具体的情境，对习作表达框架内容更有指向性，帮助学生在习作中做到思路清晰，更好的在习作中表达自己的真情实感。

二、重视教学梯度，明确教学目标