点燃职教发展强大引擎

孙支惠 　胡青玲

根据职业院校教师必须具备职业性、技术性和师范性以及“双师”的要求，针对职业院校在“双师型”教师队伍数量及内涵提升方面，普遍存在师资结构不合理、合作机制不完善、培养效果不显著等问题，浙江省机电技师学院（以下简称学校）为力求打造出一支素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任专业理论教学和实践指导的“双师型”教师队伍开始了艰难的探索。学校以问题为导向，问诊把脉、对症下药，不断试验、总结提高，通过校企共建“1+N”教师发展中心共同体，共建企业教师驻校工作站和学校教师驻企工作站，采取多种措施，扎实做好师资校本培训工作的实施途径，终于在原来诸多模式的基础上，创建了一种路径清晰、机制灵活、效果理想、易操作可推广的“一体两站四轮”（体、站、轮的拼音首字母为TZL，故简称“TZL”）的双师培养模式。“一体”即校企共建“1+N”教师发展中心共同体，其中“1”是指校内教师发展中心基础平台，“N”是指结合学校主要开设的专业（群），选择相关企业（行业）分行业类别建设职业类教师专业发展基地，形成一个以校内教师发展中心基础平台为核心、相关企业分类别教师专业发展实践基地为支撑的专兼职教师发展中心共同体。“两站”为打开教师双向流动“旋转门”，实现学校专任教师和企业兼职教师有序流动的企业教师驻校工作站和学校教师驻企工作站。“四轮”是指学校所采取的“四大工程”铸师德、“四轨并行”长技能、“四期陪伴”助成长、“四支团队”促发展等师资校本培训措施。……