中职汽车专业教师“阶梯式、项目化、 协同体”培养模式创新与研究

唐艺支 郑超文

摘 要：本文对标中职教师职业能力标准，通过明确“五阶梯”式人才培养目标、开展“四项目”专项能力培育、携手“校企研三方”改革教学内容与评价模式等方式，打造一支高素质汽修专业教师队伍。

关键词：中职教师    培养模式    创新研究

一、教师培养面临的主要问题

（一）类型教育背景下，教师对职业教育岗位认知不足

中职教师多为普通高校毕业生，他们大多缺乏对职业教育的认知，没有形成系统、完善、先进的职业教育理论和观念，缺乏把握职业教育发展方向的能力。此外，具有企业工作经验的教师占比较低，大多数专业教师未接受过系统的专业技能培训，对汽车行业发展现状不够了解，难以应对教学中遇到的各类问题。

（二）网络信息时代对教师职业能力提出新的要求

在网络信息时代，学生吸纳知识的途径由单一变为多元，教师在知识和信息方面的优势逐渐丧失。面对层出不穷的新知识和扑面而来的新信息，如何加快职业能力提升，创新以学生为中心的课堂，不断提升学生综合职业能力，已成为职业院校教师迫切需要解决的问题。

（三）汽车“新四化”时代背景下，教学内容和评价模式面临变革挑战

汽车“新四化”是指电动化、网联化、智能化、共享化。智能制造、新能源、智能网联、大数据等新技术、新理念影响和带动了汽车产业生态的发展，也给汽车职业教育带来了巨大冲击，传统的教材学材已难以将教学内容与新时代的汽车岗位技能无缝对接。……