浅析小学英语词汇教学五法

周敏

摘  要：从英语知识学习的角度来看，唯有做到对单词词汇的扎实掌握和熟练运用，才能够提升学习者的英语水平。在义务教育阶段，英语课的教学目的是提高学生对英语综合运用能力。这就要求小学英语教师必须注重教学的方法与策略，让学生对于英语知识学习产生足够的兴趣，如若机械地讲授单词词汇知识，极易导致学生丧失对英语知识的学习热情，亦会影响到学生日后对英语知识的学习质量。为此，文章提出了小学英语词汇教学五法，以供参考。

关键词：小学生;英语词汇;情境教学法;直观教学法

一、词汇学习的重要性

正所谓巧妇难为无米之炊。如若将英语知识学习过程视为烹饪的话，则单词词汇学习正是烹饪当中的“米”。因为，“听、说、读、写”四项基本技能中，无论是哪一项，都离不开单词。单词构筑了听力、口语、阅读和写作，是一切的基础。因此，词汇量的大小很大程度上决定了学生英语学习的水平。从教学实践角度来看，之所以相当一部分学生在学习英语知识的过程中进步缓慢，其中一个重要原因便是这部分学生未储备足够的单词词汇量。因此，小学英语教师必须在日常教学活动的设计过程当中给予单词词汇量教学给予足够的重视。

二、小学英语词汇教学的几点方法

在小学英语词汇教学中，笔者根据前人的理论，以及自己在教学中的经验和体会，汇总出了五大词汇教学方法——情境教学法、直观教学法、音形教学法、歌曲教学法、联想记忆教学法。

（一）情境教学法

为了让学生对英语单词词汇的学习活动更有成效，教师应当采取同学生英语知识学情相匹配的教学模式。情境教学模式能够让学生在情境的触动之下实现对单词词汇的有效学习。因此，小学英语教师应当采取情境教学模式组织课堂教学活动。

比如在教学译林版小学英语Lets us make a fruit salad的时候，为了使学生能够激发起学习兴趣，笔者在教学当中的做法是，采取情境教学模式，具体的做法是真正带领学生制作水果沙拉，创设一个真实的情境：为班级学生展示出盛满了水果的果篮，果篮当中的水果都是本节课中需要学生掌握的单词词汇，在讲解每一个单词词汇之前，笔者都取出对应的水果，要求学生说出水果的名称，其后再引入对应的英语单词词汇加以讲解，最后带领班里同学一起制作水果沙拉。借助这样的教学环节设计，学生从感官层面便会对所学习的单词词汇形成深刻的感官印象，并加深了对该词汇的理解与领会程度。有必要指出的是，教师在运用情境教学模式之前，应当把握好“度”的问题，也就是说，采用情境教学模式必须适度，此种模式的应用目的在于提升学生的英语单词学习效度，如若过分推崇情境教学模式，则将导致英语课堂看似热闹，实则背离了正确的教学轨道。

（二）直观教学法

小学生习惯于借助感觉器官实现对事物的认知，因此，英语教师应当采取直观教学法进行授课，借助视、听、读、写、说的方式，帮助学生深化认识，强化记忆。这样的教学手段同小学生习惯于形象思维的特点是一致的。

比如在教学颜色的相关词汇时，教师可以拿出彩笔，或者展示颜色的图片;学习动物的相关词汇时，教师可以用多媒体展示动物园的图片，为每一个动物标上相应的单词，使学生直观地将动物与单词联系起来;在学习学习用品的时候，教师可以用实物来展示，只需要展示，不需双语释义。

当然，对于一些介词，如in/on/under等，可以让学生拿一样物品放在桌子里、桌子上和桌子下，一边展示物品状态，一边让学生说英语，这样，学生的印象会非常深刻，而且会摆脱了汉译英-英译汉的思维，加深了词汇的感知。

（三）音形教学法

从英语单词词汇的构成情况来看，其是由不同的字母组合而成。从单词的读音与字母构成来看，表现出规律性特点，因此，教师在带领学生接触和学习单词词汇知识的过程当中，应当确保实现对单词读音与单词字母构成的结合，这样能够让学生既掌握单词的形态，同时又掌握了单词的正确读音，从而提升学生的单词词汇储备量。

举例来说，字母组合ear发的音是[i?（r）]，教师可以强调这个组合的发音，只有将其放入到单词中进行学习，让学生根据发音规则来学习单词。如wear[we?（r）]＼tear[te?（r）]＼dear[di?]＼year[ji?; j?：]＼near[ni?（r）]等，如此，学生能够利用发音规则和音形教学法记住很多的词汇。

（四）歌曲教学法

考虑到小学生喜好韵律感强的歌曲，教师可以借助韵律感强的英文歌曲进行教学，如使用旋律欢快的英文歌曲为学生营造英语语言学习情境，使学生在聆听优美歌曲的过程当中实现高效学习，并且能够让学生在歌曲中记单词，可以感受词汇学习的乐趣。

比如在教学周一至周日的单词时，学生感觉到非常的枯燥乏味，记忆总是容易混乱，如果让学生机械地进行读单词、背拼写、抄写单词等，会使学生感觉到索然无味。为此，教师可以尝试着引入歌曲教学法，为学生播放英语歌曲Days of the week（礼拜歌），这是一首旋律轻快的儿歌，可以让学生一边观看这首歌曲的视频，一边跟着一起反复哼唱。在哼唱的过程中，学生能够跟上歌曲的旋律，逐渐加深记忆，使学生感觉到既有趣，又有效。此外，chant的运用也同样可以收到趣味记单词的效果。chant，句式简单，并具有很强的韵律感，容易引发学生的兴趣，有了浓厚的兴趣，单词的记忆不再是难事。如12个月份的名词，多数学生记忆起来倍感难度，而如果将12个月份的名词，置于一首英汉结合的chant中，不仅利于学生记住词汇的汉语意思，也通过反复诵读，提高记忆效果。这样的chant可以增加词汇学习的趣味性，提高词汇学习效果。音乐、chant的有效运用，也营建愉悦的课堂氛围，让课堂因音乐、chant而收到较好的效果。

（五）联想记忆教学法

小学生热衷于联想，而从生理角度来看，主体的联想能力是决定其记忆力的根基，因此，在带领学生学习英语单词词汇的过程当中，教师应当采取联想记忆教学法，鼓励学生在学习单词词汇时充分发挥自身的想象力，这样将让需要记忆的单词在学生的心目当中变得更加生动、更加形象，从而使学生能够形成深刻的記忆，有助于其后续的单词词汇学习和运用。

具体来说，可以从以下几点进行联想记忆法：

第一，音音联想法。

在英语词汇中，有很多相同或相似读音的单词，学生很容易搞混。其实，如果运用音音联想法，使学生把自己联想到的相似读音的单词都汇总起来，不仅能够扩大学生的词汇量，也能够让学生更好地辨别不同单词的读音。比如：father父亲―farther更远;meat肉―meet遇见;sea海洋―see看见。

第二，单词象形联想法。

可以通过单词的象形来帮助记忆单词。如look一词，让学生仔细观察，look中的oo好像人的一双眼睛。这样学生就能很深刻地记忆look这个单词了。

第三，意义联想法。根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：①classroom教室，class班级，学生+room房间;②playground操场，play玩+ground场地;③bedroom卧室，bed床+room房间。

本文从词汇教学的重要性入手，分析了小学英语教学中的五大词汇教学方法。词汇教学从学生开始学习英语起，一直会延续到学生整个的英语学习生涯，可见其地位举足轻重。教师应该积极探索词汇教学策略，创新词汇教学，降低词汇记忆的难度，为学生的英语学习打下坚实的基础。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]王园园. 小学英语教学中重点难点词汇的教学方法[J]. 小学生（中旬刊），2021（03）：44.

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[4]陆东华. 小学英语词汇教学的有效方法探析[J]. 第二课堂（D），2020（11）：10-11.