“体验式”教学在高中生物分层教学中的应用

“体验式”教学是广西特级教师冼彩虹提出的一种教学模式。该教学模式在2017年春季学期开始实践。她主持的课题——《中小学体验式课堂教学的实践与研究》立项为2017年钦州市级A类资助经费重点课题。该教学模式的重点是在教学过程中把更多的时间留给学生，让学生从体验中获得知识。钦州市高新区实验学校2017年春季学期高中部开始实施具有高新区实验学校特色的“全员全科分层选课走班教学模式”，在广西范围内率先实行的全员全科分层选课走班模式。笔者曾作为高中生物教师参与实践。分层教学即将一个年级的学生按照不同的基础分编进不同的教学班，根据学生的基础在教学班开展教学。例如生物教学班分为A班和B班，A班是生物基础比较好的，B班的生物基础比较弱的。面对不同层次的学生，教师要做好因材施教。如何让优秀的学生更上一层楼，又如何让基础弱的学生打好基础，新课改应该也要研究此问题。笔者在这方面做了一些摸索，以一节教学内容为例，整理如下。[2]

一、“体验式”教学中的分层教学

“体验式”教学模式的课堂环节分为：自主交流、文本质疑、互动探究、当堂反馈、提炼总结。各个教学环节的顺序，可根据教学内容调整。笔者以人教版高中生物必修二2中的《伴性遗传》为例，将教学过程整理如下。

设计思路：以微博热文为导入，设计问题引导学生主动探究，自主归纳人类红绿色盲的遗传特点和规律，最终发现事实的真相需要用知识去阐述，发现知识的魅力、生物遗传学的魅力。……