双减政策下初中地理课后作业的层次化设计与研究

徐凌雪

摘要：随着素质教育的要求和双减政策的颁布，以学生为主体的教育理念不断深化，地理核心素养的地位不断提升。在此背景下，作为教学的重要反馈机制一地理课后作业也应最大化的满足不同学生发展的需求。因此本文以学业质量检测的等级划分为考试目标、以地理核心素养的水平划分为教学目标、结合不同的学年段、对不同学生的水平差异进行“动态层次化”地理课后作业的设计。以期能为新课改地理课后作业的设计与实施提供一种新方案。

关键词：双减政策;地理;初中;教学

引言

当今国家实施作业双减政策，国内外众多心理学研究表明，学生成绩的提高与学生作业量成一定正比关系。本文认为“减负”≠“减量”，减负的关键不应仅仅着眼于作业数量的多少，而应在于学习效率的提高即“减负”=“高效”。对于传统的教学来讲，课后作业是一种重要的手段，因此大部分学校实施题海战术，进行大量的作业训练，使学生“多而生繁、繁而生厌”，这样的无效作业过多，使学生学业负担加重"。如何充分发挥课后作业的作用，让学生既能巩固、迁移所学知识，又能检测自目前掌握知识水平程度，从盲目的做题者转变为学会自我管理的学习者，这都在于教师如何正确的引导。但是目前教师对课后作业的布置常常是“一刀切”的方式，从而导致优等生吃不饱，后进生学习难等问题，同时学生个性化、多样化的需求无法得到满足。针对上述现象，目前大多数一线教师已经认识到课后作业的重要性，同时认识到课后作业的布置应该具有层次性，但目前仍缺乏具体的、可操作化的办法。……