基于主题意义探究的初中英语读写课的教学实践

杨朝青

英语教学的终极目标是提升学生的学科核心素养。教师在进行读写课堂教学时，应以话题为主线，通过设计适合学生的、与主题意义相关的学习活动，依据“走近文本—走进文本—走出文本”的原则，运用“导入主题—拓展主题—表达主题”的课堂教学模式，让学生通过与文本及周围的人互动，从感知到理解再到运用目標语言，实现对主题意义理解的吸收、内化及迁移，促进语言和思维的发展，提高学习的有效性。本文以Growing Changes主题教学为例，通过以教材文本He Studies Harder Then He Used to和补充的相关文本My Changes为载体，理解、探究Growing Changes这个主题，运用目标语言表达自己的思想，写出How I’ve changed！的短文。学生在整节课的学习过程中，通过感知、预测及分析目标语言，获取目标语言，发展思维品质，构建新知，达到运用目标语言做事的目的。

一、相关的、螺旋式递进的语篇阅读是学生进行有意义语言输出的前提

对语篇的理解与分析、概括与总结体现学生的阅读理解能力。提取并运用语篇中有用的信息进行写作则是考察学生的表达能力。相关的、螺旋式递进的语篇阅读激活学生已有知识，帮助学生感知主题，拓展主题。基于主题意义探究的读写课中的语篇选择与语篇阅读活动的设计非常重要，它将知识学习与技能的发展融入主题语境和语用之中，是学生进行有意义写作的前提条件，提升学生的理解能力和表达能力。

首先，选择与话题相关联的两个语篇，确保学生有足够的语言输入。根据话题要求，分析、确定阅读语篇。……