课程育人视角下电子技术基础与技能中职业情怀培育路径探析

柳丽雅

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400）

根据课程思政理念的要求，五年一贯制高职电气自动化专业课程教育教学工作应以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务。职业情怀是课程思政中的一项重要核心元素，是指含有某种感情的心境或心情，指代人的情感取向，代表人对生命，对世界，对国家的态度。在高职电子技术基础与技能课程进行职业情怀培育就是指通过教育，让学生对自己将来所要从事的职业所具有的稳定的态度和体验。

1 高职电子技术基础与技能课程中培育职业情怀的意义

1.1 融职业情怀教育于专业课教学是全面落实课程思政理念的需要

自2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，课程思政理念不仅在高等学校贯彻落实，也逐步成为职业院校教师的共识。以《电子技术基础与技能》为载体，融职业情怀教育于教学，正是深入挖掘专业课程和专业教学中蕴含的思想政治教育资源，以专业教师为主力军、课程建设为主战场、课堂教学为主渠道，承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，形成协同效应，构建“三全”育人格局的具体体现。

1.2 融情怀教育于专业课教学是专业师资队伍高质发展的需要

教师是职业学校人才培养的基础，“名师”才能出“高徒”。我校地处苏锡常都市圈，打造高质量发展样板需要高质量的师资为支撑，职业院校目前正深入推进的“三教改革”更是以教师为先行。……