CCBA篮球教练员队伍建设现状及对策研究

（东莞职业技术学院 广东 东莞 523808）

1、前言

篮球运动的起源是美国，来源于学校。从目前来看代表着世界篮球的最高水平，但是篮球运动的后备人才来自学校，特别是高校。例如，美国的NCAA是美国NBA一个非常重要的篮球运动员后备人才库。从目前来看，加大力度对我国高校篮球运动的研究，将会在我国篮球运动的发展有着较大的推动作用。随着时代的发展，学校是竞技后备人才培养的主要阵地，“体教结合”是未来发展的必经之路。因此，高校篮球教练员应提早准备，应对挑战，努力提高业务水平和能力，更好地承担和完成培养高水平运动员的历史任务。

随着CUBA、CCBA等一系列全国高校篮球联赛的快速发展，高校篮球运动水平得到飞速的提高，但与美国高校篮球水平相比仍较落后。尤其是CCBA中国高等职业院校篮球锦标赛教练员群体，作为篮球队的指导核心，其执教理念和能力决定着球队的联赛成绩、生存和发展趋向，如何更好地促进CCBA教练员培养健康发展，完成培养高水平、高素质运动员任务，加强高职联赛的专业性显得尤为重要。因此，加强CCBA篮球教练员队伍建设的研究势在必行。作者主要以全国首次普通高职篮球教练员培训为契机，对参加本次培训的教练员现状开展全面的调查研究，分析影响教练员队伍发展的主要因素、存在的问题，并提出相应对策，为提高普通高职篮球教练员综合能力，走可持续性发展之路提出建议和改革措施。

2、结果与分析

2.1、普通高职篮球教练员的基本状况

表1 高职教练员基本情况一览表(N=103，其中男：93人，女：10人)

由表1可见，高职篮球教练员主要以男性为主，这也是跟篮球运动的专项特点有着较大的关系，篮球运动的爱好者多为男性，而且对于篮球专项技术较好的也是男性居多，毕竟篮球运动对于技战术示范和参与比赛能力要求较高，另一方面也是为了便于对运动员的管理，可以更好地进行篮球运动训练。

从教练员的队伍年龄结构、学历水平以及职称等情况，反映了这支队伍的综合能力以及工作积极性等，和训练带队比赛等所必须具备的知识储备量和经验程度。表1可以看出，高职篮球教练员队伍中，30-40岁占绝大部分，以中青年为主，学历水平多为本科以上，队伍较为年轻有活力，创新能力强，可塑性和发展空间较大，教练个人篮球专项能力较强，但高级职称比例较少，年轻教练对个人发展期望较高，希望得到老教练的传、帮、带等指导和支持。

2.2、高职篮球教练员执教经历和运动等级

表2 教练员运动等级和执教经历一览表(N=103)

教练员运动等级和执教经历是提高训练质量和竞赛成绩的重要保障。从表2可见，高职篮球教练员参与篮球运动年限平均值为18.17年，最高年限为43年；参加篮球专业训练的比例占82%，参加专业训练的平均值为2.6年；最高运动经历方面，校队经历占56%，省市队经历占35%；运动等级方面，国家二级占55%，国家一级占16%，国家级以上占3%；篮球裁判等级方面，国家二级占47%，国家一级占 45%。执教年限方面，5年以下占 36%，6-10年占 21%，11-15年占 31%，16-20年占 5%，21年以上占7%。大约44%教练员参加过教练员岗位培训，但获奖率仅有14%。大多数篮球教练员参加过专业训练，有一定的篮球基础，运动经历较强，篮球理论知识丰富，事业心强，同时执教时间也相对较长，积累了很多大赛的执教经验，但是针对教练员的岗位培训仍然不够，他们期望考取更多专业的教练员等级资格证，这对于教练员在以后的职业生涯有较大帮助。

2.3、对于教练员的聘任、上岗和专业情况

研究发现，教练员聘任方式上，主要是以单位内部选聘为主，占65%；岗位形式方面，主要以单人单岗为主，占52%；由表3得知，签订聘任协议的比例仅占17%，大约43%的学校有教练员奖惩制度。由此可见，普通高职篮球教练员主要以体育老师兼职为主，以学校内部选聘为主形式，承担训练竞赛工作。学校里专职的篮球教练员较少，基本属于临时选聘，签订聘任协议的也较少，加上学校容易忽视这一方面，对于教练员的相关激励措施和监督制度不太完善，无法尽最大程度调动教练员工作的积极性，不利于球队的长远发展。

2.4、教练员执教动机

表3 执教动机一览表((N=103)

教练员执教动机决定着教练员的工作态度和方式方法。调查结果显示：锻炼和提高执教水平是教练员们执教动机的首选；其次，担任教练员想体现自己的成就；再次，教练员们舍不得丢掉自己的专业。所谓爱一行干一行，精益求精，大部分教练员希望通过自己所学专业，学以致用，闯出一片属于自己的事业。

2.5、教练员科研情况

表4 教练科研情况((N=103)

科研能力对于教练员来说也比较重要，可以直接反映教练员创新思维和专业功底，以及组织科学化训练等的重要指标。从表4可见，90%的教练员积极参加科研活动，大约53%的学校要求教练参加科研工作。教练员们的科研内容主要集中在论文和训练内容与方法，说明教练员能够及时将自己总结出的训练方法、手段等经验进行归纳和总结，转化为科研成果，以便指导运动训练的同时，能够实现同行交流和经验分享。通过访谈了解到，学校对教练员科研要求相对宽松，能够完成基本科研工作量即可，而且高质量的论文和课题较少，缺乏跨学科跨领域的科学研究。

2.6、从事教练员工作中面临的主要困难

表5 教练面临困难一览表(N=103)

调查结果显示：影响教练员训练竞赛工作的因素有很多。其中排在前三位的是：生源短缺、训练条件差、球队经费少。现场访谈中了解到，大多数教练员希望学校加强招生优惠政策，改善和加大篮球场馆建设，增加球队经费投入比例，完善教练员相关奖惩制度等。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）一般高职篮球教练员以20-40岁的中青年男性为主，学历绝大部分在本科以上，队伍富有活力，发展空间较大，大多数篮球教练员参加过专业训练，教练个人篮球专项能力较强，执教时间也相对较长，积累了一定的大赛执教经验，但高级职称比例较少，训练竞赛成绩转换成科研成果的效果不佳，年轻教练对个人发展期望较高，希望得到老教练的传、帮、带等指导和支持；

（2）普通高职篮球教练员主要以体育老师兼职为主，以学校内部选聘为主形式，承担训练竞赛工作。由于学校容易忽视篮球教练员的职称待遇等问题，对于本校篮球教练员的激励以及监督等措施制度不太完善，无法尽最大程度调动教练员工作的积极性，不利于球队的长远发展。但教练员能够爱岗敬业，精益求精；

（3）教练员们也具备一定的科研工作能力，科研内容主要集中在论文和训练的方法和内容，能够及时将自行总结的经验进行归纳和总结，并转化为科研成果，以便指导运动训练和经验分享。但缺乏高质量的论文和课题，缺乏跨学科跨领域的科学研究。

3.2、建议

（1）学校需提高对于篮球教练员重视，有机结合教练员与运动员的有点和特色，形成合理的训练竞赛制度。相关部门领导在一定程度上加大对学校篮球的发展的重视，加强招生优惠政策，改善和加大篮球场馆建设，增加球队经费投入比例等。尤其应充分考虑评定职称时合理倾斜。例如，部分高职已实施将竞赛成绩替代核心论文等举措；

（2）建立科学合理的奖惩制度。用教练员的工作方法、工作能力、必要时可通过竞赛成绩等进行综合评估，采用精神奖励和物质奖励相结合的方式，增加训练竞赛成绩在业绩考核比重，充分激励篮球教练员们工作热情；

（3）增强科研能力，完善培训体系。强调科研与训练竞赛工作同等重要，高质量的科研成果能够科学指导训练，提高竞赛成绩。鼓励参与各种学术科研活动，加强跨学科跨领域的科学研究。增加更多外出学习交流的机会，特别是教练员岗位培训，掌握最新的篮球理念和训练方法，提升教练员科学训练能力。