“大思政”视域下高校新工科“课程思政”建设的探索与实践

王银思 王昕琦 李安冬

【摘要】“课程思政”坚持发展的课程观，充分挖掘各类课程中的思政育元素，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，最终实现立德树人，润物无声。燕山大学在其百年建校发展史中积累了宝贵的精神文化财富，在积极搭建“大思政”工作格局的实践中，探索形成工科院校课程思政“研究体系化”“资源校本化”“融合多元化”的一体化建设思路，在组织设计、内容导向与联动机制三个层面推进课程“思政改革”建设落到实处。

【关键词】大思政 新工科 课程思政 教学改革 专业教育

在“大思政”工作格局下，高等学校积极落实全员、全程、全方位育人要求，做好立德树人工作，推进思想政治工作创新发展、将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。“课程思政”的概念也随之出现。2017年，中共教育部党组将“课程思政”写入《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，并把“以‘课程思政’为目标的课堂教学改革”放在“十大育人体系”的首位。2018年，教育部高等教育司和思想政治工作司均将“课程思政”写入当年的工作要点。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调要全面推进高校课程思政建设，使各类课程与思政课程同向同行，构建全员全程全方位育人大格局。在此背景下，燕山大学机械工程学院融合校园精神内涵，多部门通力合作，在组织设计、内容导向与联动机制三个层面积极探索出新工科课程思政“研究体系化”“资源校本化”“融合多元化”的一体化建设思路，是“课程思政”教学改革工作的全新尝试和创新探索，并在实践中取得了良好的效果。……