探究高中地理教学中如何培养学生的研究能力

胡光光

摘要：新课程改革都在不断深入中，全新的教学理念也对地理教师的教学提出诸多要求。对于地理学科来说，教师需要深入分析教学内容，根据学生的具体情况选择合适的教学方法，通过开展多样化的教学活动，逐步提高学生的研究能力，为学生日后的发展和成长奠定良好基础。

关键词：高中地理;研究能力;必要性;地理素养

常规的教学模式已经无法满足实际的教学新需求，不利于学生的发展和成长。因此，教师需要结合地理知识构建教学情境，灵活运用合作学习模式，同时还需要积极开展多样化的课外实践活动，使学生能在实际学习和参与的过程中实现个人分析能力、学习能力和研究能力的同步提高。

一、培养学生研究能力的必要性和问题

（一）培养研究能力的必要性

研究能力的培养符合当前新课程改革的要求，能够让学生在实际地理知识的过程中形成分析能力、理解能力、问题解决能力的同步提高。如今，教育改革步伐正在逐步发展和深入的过程中，教师不仅需要重视地理知识的讲解，还需要利用多种方式培养学生的研究能力，促使学生能全身心参与到地理知识的学习和探究中。当学生的研究能力得到有效提高后，其各项能力和地理素养也同样会得到有效提升，能够为其日后发展和成长奠定良好基础。

（二）培养研究能力的问题

第一，未能认识到培养研究能力的重要性。从当前高中地理的教学情况来看，部分教师仍旧将重点放在基础知识的讲解上，未能认真认识到培养学生研究能力的重要性，也就未能选择合适的教学方式。目前，培养学生研究能力方面的研究不够深入，实际的培养方法存在一定差异，而这不仅会影响到学生的全面发展，还会影响到课堂教学的效果和质量。

第二，未能选择合适的教学方式。如今，部分教师也开始认识到培养学生研究能力的重要性，开始根据教学内容和学生的实际情况选择教学方法。但受到诸多因素的影响，实际的教学效果不够理想，未能给学生的学习提供更多的帮助和支持。

二、高中地理教学培养学生研究能力的策略

（一）构建教学情境，培养研究能力

地理学科中很多知识都与实际生活存在十分紧密的关系，从某一角度来说，地理知识就是人们如今的生活。高中阶段的学生尚不具备较强的实践能力和研究能力，无法在学习的过程中发现实际生活与地理知识的关联，也无法将所学知识应用到实际生活中。要想取得理想的教学效果，实现学生研究能力的提高，教师就需要准确把握地理知识与实际生活的良好契合点，构建多样化的教学情境，为学生提供一个更加广阔的研究空间，加深学生对知识点的理解和认知。

例如，在教学“乡村和城镇空间结构”时，教师就可借助多媒体技术展示一些本地具有较强代表性的空间分布图，要求学生根据自己所积累的知识去分析该区域的分布条件。教师可尽可能拍摄一些与地理知识相关的图片、视频等，增加地理知识的生活化和直观性，这样就能打造出生活化的教学情境，贴近学生的实际生活，降低学生理解地理知识的难度。同时，教师还可根据学生的生活经验、学习经历等，选择当地一些具有较强代表意义的区域问题，引导学生去分析和研究，教师从经济因素、社会因素、政策因素等角度进行分析，增加地理知识的直观性和趣味性。地理学科中部分知识与实际生活存在较远的距离，学生未能见识或经历过，理解起来也会存在诸多困难。此时，教师就可运用多媒体技术展示相关的视频、图片等，借助声情并茂的方式加深學生对知识点的印象。如，在讲解一些与自然灾害相关的知识点时，教师就可寻找与洪涝灾害、火山喷发、地震等相关视频，也可展示这些自然灾害的形成过程、最终结果等，加深学生对知识点的理解和记忆。

（二）运用合作学习模式，培养自主研究能力

新课程改革要求教师调整和优化教学模式，了解和明确学生在课堂中的主体地位，使学生能更加积极主动地学习地理知识，教师则需要变成学生学习过程中的引导者。学生主体地位的明确也是培养其研究能力的关键所在[1]。在常规的课堂中，学生处于较为被动的状态，学生缺少充足的思考空间和时间，无法将零碎的知识点联系起来，久而久之就会出现厌倦心理，无法实现学生的全面发展和综合发展。要想改变这一状态，教师就需要灵活运用合作学习模式，让学生能组合成不同的小组。教师需要根据学生的具体情况、教学内容等，为各小组的学生布置不同的学习任务和问题，让学生能在相互补充、讨论交流的过程中，学习更多的知识，构建出较为完善的知识体系，最终实现学生研究能力的提高。

例如，在教学“城市交通如何疏堵”的内容时，教师就可提前结合教材内容为各小组的学生布置学习任务：认真阅读教材内容，了解当前城市交通的现状，借助团队的力量制定疏堵城市交通的方式，并在上课时选出一名代表分享各自观点。要想顺利完成这一任务，各小组的学生就需要明确各自的分工，有的学生负责收集信息，有的学生需要分析出现交通拥堵的原因，有的学生需要做好相关的记录工作。在课前完成学习任务后，各小组需要选出一名代表展示各自的讨论成果，谈谈解决当前交通拥堵的方法。在此过程中，学生不仅需要深入分析教材内容，还需要积极思考和探究，而这都能实现学生研究能力、合作能力的同步提高[2]。

（三）开展实践活动，锻炼研究能力

针对高中地理知识来说，仅凭教材中的内容是无法取得理想教学效果的，无法实现学生研究能力和综合素养的提升，因而需要教师能根据教学内容设计课外实践活动，起到锦上添花的作用。在实际参与课外活动的过程中，学生能够充分发挥自己的个性，也能更加得心应手地应用地理知识[3]。

例如，在教学“从市中心到郊区，你选择住在哪里”时，教师就可开展课外实践活动，学生需要分析市中心和郊区的优点与缺点，做好分析工作。要想完成这一任务，学生需要从市中心入手，逐渐向外分析和研究，了解各自的优缺点。这样的方式，不仅可增加地理知识的生活化和直观性，还能逐步提高学生的研究能力。

结束语：

总而言之，地理教师必须要保持与之俱进，在第一时间更新自己的教学理念，既要重视基础知识的讲解，还需要在实际教学中重视学生研究能力的提高。在具体的教学中，教师可利用教学情境、课外实践活动、合作学习模式等，真正打造出一个符合学生需求、满足学生喜好的地理课堂。

参考文献：

[1]陈吉振.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.2019.

[2]孙言潮.浅谈地图教学在高中地理教学中的研究策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（17）：63.

[3]百灵肖.关于新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考研究[J].教育研究，2019，2（10）：53.