论新媒体背景下高校课程思政教学改革

李荣霞 汪珂羽

摘要：高校思想政治教学对学生素质方面的成长发展起着至关重要的作用，在新媒体背景下，此类教学工作应及时分析当代大学生思想特性，追随时代发展脚步，做好新的教学改革规划。本文首先简单分析了新媒体背景下高校课程思政教学问题，其次列举了数项新媒体背景下高校思政课程教学改革策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键字：新媒体;高校;思政教学

引言：新媒体时代的来临，给我国高校思想政治课程教学带来了一定的机遇，也形成了一定的挑战。相关教师应充分考量当代学生所思、所想、所需，通过完善教学设计，实行教学改革，提升学生对高校思政课程的重视度。实行教学的过程中，相关常见问题也逐渐浮出水面，整体教学改革亦应加强问题针对，以学生学习感受为改革重要参考对象，做好整体教学规划，切实优化高校思政课的教学效果。因此，本文对新媒体背景下高校课程思政教学改革进行分析，具有重要的意义。

一、新媒体背景下高校课程思政教学问题

（一）教学侧重有待转变

高校思想政治课迎合时代发展进行教学探索。为提升学生学习兴趣，相关教师多在活跃课堂教学气氛方面加大力度，进而导致整体思政课程教学风格略显“浮夸”。教师将更多的精力放在演示内容的制作上，却一定程度导致了思政课内容本身教学设计质量的下降。部分教师未能严格筛选教学应用的视频、图片、文字素材，使整体课堂教学的实效性大打折扣。思政课程教学为高校落实立德树人教学理念的重要课程，在新媒体背景下，其内容的添加的随意性，或将严重影响学生对所学知识的理解。对于这种重关注轻实效的教学侧重问题，相关教师应及时发现，并及时解决[1]。

（二）教学水平有待提升

部分教师关注了新媒体时代背景对当代教育的影响，但未能协同更新自身教学理念，自身本身与当代大学生存在年龄差异，或难以有效理解学生于思政课中的学习感受。在于教学设计中添加新内容时，往往会出现教师添加的新内容学生不感兴趣;学生建议添加的内容，教师未曾了解。此外，教师自身教学水平有限 亦将影响其教学设计的相关判断。其当前选用的课堂教学形式倾向于互动，但应用节点选择失误，导致学生尚未有效理解所学内容，便要回应教师的提问，保持一知半解的状态进行思考。由此可见，相关教师亦应及时意识此类问题的存在，多从学生视角审视自身的教学表现[2]。

（三）教学机制有待完善

应用新媒体技术优化思想政治课程教学效果，是相对可取的选择。但部分教师未能为此部分新的教学设计安排对应考核及评价机制。如教师要求学生应用教学软件进行线上讨论和知识整合，但整体学习形式为团队合作，部分学生偷懒，完全未参与到报告制作过程当中，但从表象上看，此小组已经完成了教学任务。由此可见，相关教师应尽早意识到教学管理机制及评价机制有待完善这一问题，提升教学评价实行的科学性。

二、新媒体背景下高校思政课程教学改革策略

（一）重视教学内容的设计

高校思想政治课程教学应更加重视教学内容的设计，不应过于关注教学方法的选用。新媒体技术于教学中的应用，应保持在“灵活展现抽象理论”、“实例事情的情景化展示”等层面，不应过度使用炫目的场景切换，选用过多与教学关联密切度不高的影音、图文资料。教学内容应作为高校思想政治课基于新媒体背景改革的基础，所有教学设计亦应围绕其展开。无论何种拓展内容，都应让学生通过简单思索，便可领会到其与课程教学内容的关联。只有这样，才能加深学生的学习感悟，为学生指明此类课程学习发展的方向。调动学生学习兴趣固然重要，但依旧要保持思政课“理论+实践”的教学发展起点，重视教学内容设计，将教学形式放在“辅助”的方位，让形式服务于内容，展现高校思想政治课程教学应有的侧重[3]。

（二）提升教师的教学水平

教师是课堂教学的灵魂，其教学水平将影响整体教学改革执行的效果。因此，高校应着重分析校内思想政治课程教师的教学水平，并根据实际情况，为教师安排新媒体关联新式教学方法等内容的相关培训。更新教师教学理念，提升其对新时代大学思想分析能力，了解学生感兴趣的事物，掌握更多教学方法，并与一同参加培训的教师研讨适用于思想政治课程的教学方法，以保证培训后能有效将自身教学发展期望充分展现在自身的教学设计当中。高中思想政治课便是高校培养德才兼备人才的“利器”，相关教师亦应与校内定期举办工作研讨会议，分享自身的教学经验，互帮互助，共同进步。

（三）切实完善教学评价机制

针对新式教学内容的添加，高校思想政治课教师自然应协同完善课程教学的评价机制。现阶段，学生上交学习任务的关联作业多以电子文件形式为主，思想政治课程应用教学软件发布的新式学习任务，也多以小组为单位进行安排。教师应改变传统以考试及日常课堂任务完成效果对学生进行评价的机制，让学生更多应用新媒体技术分享自身学习期间立德树人的生活行为，邀请班级同学、教师共同監督，并参考监督管控效果，及学生个人状态更新频率，对学生品德发展进行更加贴合实际，更加客观的评价。此外，教师更应关注学生于新媒体平台展露的发展不足表现，对学生进行及时指导。由此，新媒体时代高校思政教学的价值便可充分显现。

结束语：总的来说，优质的思想政治教育能有效促进学生全面发展，当代高校思政课程改革更应充分考量时代发展对大学生品德养成的需求，为学生合理安排新式教育内容。由此可见，进行新媒体背景下高校课程思政教学改革的分析，十分必要。相关教师因优先分析新媒体背景下高校课程思政教学问题，进而结合此类课程近期实际教学情况，适当选用“重视教学内容的设计”、“提升教师的教学水平”、“切实完善教学评价机制”等改进策略，优化高校思想政治教学实效。后期，相关教师亦应接受学生反馈，不断完善自身教学设计，使学生获得更加优质的思政课程学习体验。

参考文献：

[1]阿曼古丽·木沙.新媒体视域下高校思想政治理论课教学改革与创新分析[J].文教资料，2021（14）：83-85.

[2]张瑞静.新媒体内容编创类课程思政教学模式[J].中国报业，2020（20）：80-81.

[3]程文.论新媒体背景下高校思政课程教学改革[J].内蒙古煤炭经济，2020（09）：202-203.

作者简介：李荣霞（1984-），女，汉族，重庆人，讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育;汪珂羽（2001-），女，汉族，重庆垫江人，金融学院学生，研究方向：金融工程学。