试论提升高校师范专业生师德培育水平的途径和方法

朱占收 纪芳 魏勇 申青林

摘要：笔者作为一名高校教师，通过参与高校师范专业认证自评报告撰写和整理支撑材料等工作，对师范专业认证标准所明确的“一践行三学会”师范专业生培养基本要求有着深刻的认识，较为清晰认识到高校师范专业生 “践行师德”教育养成即师德培育在其中的统领地位，贯彻于师范专业“学会教学、学会育人和学会发展”培养要求的全过程。笔者也同时认识到高校师范专业生在师德培育方面存在的不足。本文立足高校师范专业生培养基本要求，针对当前在师德培育方面存在的不足，结合高校辅导员在学生师德培育工作中的特点和优势，全方位阐述了有效促进高校师范专业生师德培育水平的途径和方法，以期推动“一践行三学会”高校师范专业生基本培养要求的实现。

关键词：师范专业生;一践行三学会;师德培育

一、师德培育在高校师范专业生培养中的地位

进入中国特色社会主义新时代，习近平总书记提出要把 “立德树人”作为教育的根本任务，并围绕这一根本任务作出了诸多重要论述。他指出：“教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模”。[1] 高校师范专业作为我国教师培养的重要阵地和摇篮，在培养培育过程中是否注重他们高尚道德尤其是良好师德的教育养成，直接关系到是否培养出人民需要的好老师的这一关键问题。显然，师德培育是高校师范专业学生教育的重要内容，是当前高校对师范专业生 “如何培养人，培养什么样的人”这一时代要求的应答。2017 年 10 月，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》， “一践行三学会”即是对该文件有关高校师范专业生培养基本要求的总体概括，即高校师范生的培养要遵循“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展”基本要求。其中“践行师德”包括“师德规范”和“教育情怀”两部分，即是对高校师范专业生师德培育基本要求的高度概括，是对高校培养师范专业生师德素养的规格要求，相对于其他培养要求居于统帅地位，并且贯穿于其他培养要求全过程。

二、当前高校师范专业生在师德培育方面存在的不足

当前我国高校师范专业生在培养方面大都习惯于注重课堂教学技能、班级管理技能等方面技能的训练，并且还过多重视于对这些技能学习后知识掌握程度分数高低的评价。当然，在高校师范专业生培养教育过程中，基本的教师专业技能的培养培育固然重要，但高校师范专业生的培育担负着为祖国培养新时代教师的重任，过多注重教师基本实践技能的培育而忽视高校师范生高尚师德规范的体验，缺乏对其在师德培养践行中的明确要求，必然导致高校师范生的培养偏离好老师的根本育人轨道。

三、高校辅导员在师范专业生师德培育中的优势

高校师范专业生的师德培育是一个长期、复杂的过程，是一个从外部师德规范教育逐渐转向学生自我领悟自我教育的过程。高校辅导员工作的优势就在于其能够立足自身职能很好的参与到师范生培养的全过程，其工作职责决定了工作的特点，存在着天然与学生群体的紧密联系，能够深入学生群体开展具体工作，精准了解学生思想状况和学生发展需求。[2]高校辅导员能够在师范生师德培育中挖掘自身优势，主动和全方位参与到师范生师德培育体系当中。[3]

四、高校辅导员提升师范专业生师德培育水平的主要途径和方法

高校辅导员作为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，应充分利用自身在师范生师德培育方面的天然优势，立足自身职责，创新工作方式方法，努力、持续提升高校师范生师德培育水平。

（一）立足自身职责，强化思想政治教育与思政理论课教育的协同配合

高校辅导员作为从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。[4]作为高校大学生思想政治工作一线的组织者和承担者，辅导员是大学生们最为接近的群体，为此，高校辅导员在大学生尤其是师范专业生师德教育养成中发挥着举足轻重的作用。但当前高校辅导员在从事大学生思想政治教育过程中，存在着与从事思政课的专职教师各自为战的现象，严重影响了高校思想政治教育尤其是师德教育的效果和水平，为此，只有促进高校辅导员与专职思政课教师形成学生思想政治教育尤其是师德培育的统一整体，推动他们在学生思政教育和师德培育教育教学实践中的相互沟通、取长补短，发挥各自优势，才能最终形成高校大学生思想政治教育和师德培育的合力。高校师范专业生作为大学生培养教育的重要组成部门，师德培育当然也不能够忽视专职从事思想政治教育的辅导员教师和专职思政课教师的密切协作。

（二）立足日常思想政治教育，抓好文明行为素养养成

从高校师范专业生入校第一天开始，高校辅导员就要从日常思想政治教育着手，切实利用高校辅导员思想政治教育活动全面性、综合性、贴近性和自主性特点，立足自身工作职责和学生工作实际，在平时的日常思想政治教育方面，着重强化高校师范专业生的师德教育养成，重点从加强日常学习和生活纪律教育管理、完善班级管理规章制度、强化法律法规学习教育等方面着手，让学生在行为举止、接人待物、遵纪守法等方面形成良好师德教育养成所应具备的基本素养，为师德培育打下坚实的基础。

（三）利用组织优势，以活动为载体推动师德培育

高校辅导员应充分发挥自身的组织优势，以“师德主题教育”为活动载体，开展涉及师德认知、师德情感的教育活动，使高校师范专业生在参与体验中感悟师德规范、提升道德品质;此外，高校辅导员还应积极组织师范专业生参与“师德实训实践教学”，通过多种途径和形式开展师范专业生教育见习、教育实习、教育志愿者服务等，强化师范专业生对教师职业特点、师德规范的践行体验，并积极对师范专业生师德成长的发展變化情况给予评价，对其良好道德行为表现给予肯定强化，发现不足及时指正，引导高校师范专业生实现自我教育。

（四）努力开发隐性课程，加强对师德培育的支持力度

首先，要对高校师范专业生的日常生活和学习环境进行有针对性的建设。在生活区、学习区合理设置教育家的画像，在楼道走廊或教室墙壁悬挂、刷写教育格言、名言警句等，充分发挥环境的育人作用。其次，要加强师德师风宣传，利用高尚的师德情操、崇高的人格魅力、渊博的学识为高校师范专业生树立良好的学习榜样，发挥学校心理环境的示范陶冶作用。再次，要重视吸收、鼓励高校师范专业生参与学校民主管理，从严治教，规范管理，建设公平公正、民主法治的和谐校园，发挥制度的熏陶作用。

五、结语

高校师范专业认证标准突出强调师德培育要落脚于“践行师德”，就是要求注重对高校师范专业生良好职业道德行为和习惯的培育和养成。作为高校辅导员应从岗位职责出发，找准角色定位，立足自身从事大学生思想政治教育职责，充分发挥和借助作为大学生人生导师和知心朋友的天然优势，清晰认识当前高校师范专业生师德培育中存在的问题和不足，并针对这些不足和问题，与专职思政课教师密切协作配合，将高校师范专业生文明素养养成与日常思想政治教育相结合，积极发挥高校辅导员自身组织优势，通过活动载体和开发隐性师德培育课程等途径和方式方法，形成高校师范专业生师德培养教育的强大合力，不断推进和提升高校师范专业生培养教育的能力和水平。

参考文献：

[1]习近平：做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].[2020-02-03].http：//www.gov.cn/xinwen/2014-09/10/content_2747765.htm.

[2]徐佳宝.论高校辅导员将思政教育融入学生的日常管理[J].经济与社会发展研究，2019（4）：0166.

[3]穆湘兰.师范专业认证背景下师德培育课程体系的改进[J].韶关学院学报，2020（5）

[4] 谢晓乐，蒋小忠，王崇鑫，等.高校辅导员工作职责探究[J].法制与社会，2009.4（中）：289.

作者简介：朱占收（1978—）男，山东省高唐县人，汉，硕士研究生;讲师，研究方向：思想政治教育。