浅谈在小学英语教学中趣味教学的研究

郝笑

摘要：伴随着新一轮课程改课的推进与发展，诸多新式的教学理念、教学手段逐渐出现在教师群体的视线当中，对传统教学模式产生冲击的同时，还在一定程度上促进着当下教学模式的改革。对小学英语而言，该科目的知识内容本就存在一定的学习难度，加以当下时段部分小学英语教师在开展教学时所采用的方式过于传统，难以降低英语知识抽象性的同时，还会严重影响小学生课堂学习的体验。对此，教师可以将趣味教学理念与传统的课堂教学相融合，以趣味游戏、趣味生活、趣味拓展等多种生动、有趣的方式进行授课，优化传统课堂教学氛围的同时，促进小学生知识学习积极性的提升。

关键词：教师;英语;小学生;趣味

小学作为学生学习成长的重要加速时段，在此时小学生不仅头脑智力快速发育，对于知识内容的需求也在不断增长，教师一味使用传统单一的方式进行授课，非但难以满足小学生日益增长的知识需求，甚至还会影响小学生的学习积极性。为了有效解决这一问题，教师更加需要提升对于趣味教学的重视程度。趣味教学是指教师以风趣、幽默的方式开展教学，在教学环节中通过突出小学生知识学习的主体地位来焕发小学生的学习活力，使小学生能够更加积极主动地进行知识学习，有注意提升小学英语教学有效性的同时，还能够促进小学生的全面成长。

一、组织趣味游戏，激发学习热情

传统的小学英语课堂上，教师多将自身视为教學的核心位置，而将小学生置于教学的从动位置，这一模式会对小学生的学习兴趣造成影响的同时，还易降低小学生的学习热情。趣味游戏教学是指教师发挥小学生喜欢做游戏的天性，以游戏化的方式将当前的英语教材内容进行简化，而后使小学生全身心地融入到游戏环节当中，既有利于小学生提供充沛的学习动力，还有利于凸显英语教学的趣味性，进而在愉快的游戏环节促进小学生学习热情的培养。

例如：教师在教学“Whatnbsp;colornbsp;isnbsp;it？”相关的知识内容时可以运用小组合作绘画的方式进行教学。教师可以先简单讲解部分颜色的英语表达方式，而后让小学生进行选择绘画的内容，待画作完成后由小学生讲解自己所采用的颜色有哪些。如某位小学生在绘画蓝天白云时需要使用“Blue”和“White”，教师则可以引导小学生记忆该单词的拼写方式。教师以绘画的方式进行游戏教学，既有利于开动小学生丰富的想象力，还能够有效满足小学生当前的知识需求，进而在愉快地绘画游戏中不断激发小学生的学习热情。

二、营造生活情景，强化对话技能

对话技巧的应用对于小学生的英语学习起着至关重要的作用，对此，教师可以通过营造生活情景的方式进行知识教导。即教师立足小学生更加熟悉生活事物这一特点作为教学的切入点，通过将其熟知的生活事物带入到英语课堂上使抽象的英语知识变得更加具体，既有利于降低小学生对于英语知识学习的抵触，还有利于提升小学生对于知识学习的亲和力，进而在更贴近生活的情景练习中促进小学生对话技巧的增强。

例如：教师在教学“Inbsp;likenbsp;thosenbsp;shose.”相关的知识内容时营造超市的情景，并结合于此引导小学生进行对话练习。教师可以扮演超市的售货员，小学生则扮演顾客。“销售员”首先发问：“Whatnbsp;shoesnbsp;wouldnbsp;younbsp;likenbsp;tonbsp;buy，thisnbsp;beautifulnbsp;lady？”“顾客”回答说：“Inbsp;likenbsp;thatnbsp;pairnbsp;ofnbsp;shoes.nbsp;It'snbsp;mynbsp;favoritenbsp;bluenbsp;one。”“销售员”又说：“Cannbsp;Inbsp;getnbsp;younbsp;anbsp;pairnbsp;tonbsp;trynbsp;on？nbsp;Whatnbsp;sizenbsp;donbsp;younbsp;wear？”“顾客”再次回答：“Sizenbsp;30nbsp;willnbsp;do。”教师生活情景作为背景进行授课，由自身和小学生分别扮演情景角色进行对话，既有利于拉近师生距离，还有利于活跃教学氛围，进而增强小学生的英语对话水平。

三、拓展课外教学，扩大知识掌握

教材课本当中呈现的英语知识能够保障小学生取得较为优异的成绩，但却难以塑造小学生全面的英语基础，对此，教师可以采用课外教学的方式进行知识延展讲解。课外教学是指教师运用与教材内容存在一定联系的非教材知识进行讲解，使小学生可以掌握更多书本教材当中并未提及的知识，既有利于丰富小学生的知识内容掌握，还有利于拓宽小学生知识学习的渠道，进而在更为广泛的课外事物探索中促进小学生综合英语素养的塑造。

例如：教师可以利用教学之余的时间带领小学生观看英语动画片，借此来丰富小学生的知识掌握。如《狮子王》、《超人总动员》、《马达加斯加》等。教师在选择影片时应优先选择中英文双语字幕的版本，使小学生可以结合影片观看掌握更加广泛的英语词汇。其次，教师应考虑影片内容的趣味性与价值观的正确与否，要让小学生在观看的过程中既要感知到英语学习的乐趣，还要塑造小学生正确的价值观念。教师以课外影片观看的方式进行延展教导，既有利于夯实小学生课内的知识基础，还有利于扩大小学生的英语知识学习范围，进而在更加综合的课外内容学习中塑造小学生更为综合的英语素养。

总而言之，教师结合趣味理念进行授课既能够满足小学生现阶段的知识需求，还能够促进小学生学习兴趣的培养，推进小学生的知识学习进程。

参考文献

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