少先队“红领巾奖章”成长激励体系建构实践研究

张泽佳

【摘要】少先队工作是实施素质教育的一个重要方面，是育人的基础工程和德育的奠基工程。少先队是党的预备队，是少年儿童的群众组织，建构少先队“红领巾奖章”，能够有效地促进少先队员培养多方面的品质，向着正确的方向前进。本文介绍了少先队“红领巾奖章”成长激励体系建构的策略。

【关键词】少先队 成长激励体系 教育基地

阶梯式成长激励体系由多种载体构建而成，主要包括队前预备、队中教育、离队输送三个关键阶段，涵盖少先队员成长全过程。其中，少先队员普遍参与的“红领巾奖章”是核心载体，引导全体少先队员追求进步。“红领巾奖章”的评价结果，用于贯通同一层级的荣誉、实践和岗位激励。各类载体坚持自下而上、分级设置、纵向衔接、逐级推荐。学校可以有的放矢地对校内的各类教育活动资源进行整合、科学利用，设置少先队“红领巾奖章”成长激励体系，并开展一些有趣、有意义的教育活动，以增强少先队员的核心能力，培养队员们的社会责任感和为中国梦而奋斗的伟大精神。

一、少先队“红领巾奖章”成长激励体系建构的策略

1、加大宣传，明确争章意义

为了促进成长激励体系的构建，需要加大对“红领巾奖章”的宣传和通知，让学生们了解这份荣誉，重视这份荣誉并力争这份荣誉。学校应组织少先队员们参加“红领巾奖章”成长激励体系的介绍讲座，并分发争章手册，手册内容可包括获得“红领巾奖章”所需的各项条件。在宣传少先队“红领巾奖章”成长激励体系的过程中，必须让少先队员们明白，争章的目的是在于促使自己更加先进、更加优秀，从而不断地向中国共产党靠拢，成为新中国合格的接班人，为中国梦的实现贡献力量。学校也可利用先锋模范的榜样作用，引领三观稍微完全形成的少先队员们步入正能量的旅程。这些先锋模范可以是“感动中国”中的伟人，学校通过放映视频向少先队员们讲述他们的动人事迹，大家亦会因此动容，有所感悟;也可以是身边的同学、老师，因为他们与自己朝夕相处，对于他们的品质其他少先队员们有目共睹，因此更具备说服力和影响力。

2、开展活动，丰富争章体系

作为中国共产党的接班人，少先队员们需要“德智体美劳”全面发展，因此除了学生所要求的学业成绩之外，积极参加各类文体活动所取得的荣誉也可记入争章条件，对于少先队员品德的考量，可以征求老师和同学的意见，综合反馈他是否有资格获取这个奖章。授章的过程是要严谨且科学的，但不可门槛过大，只要少先队员们在日常学习和生活中积极向上，就都有机会争取“红领巾奖章”。在这个过程中，要避免恶性竞争的产生，杜绝学生以争章为目的而不择手段，所以，必须给予他们正确的精神引领。除了上述所提及与学校日常设置相关的争章方法外，还可另外开展一些有意义的争章活动，帮助少先队员们更好地了解中国共产党，了解中国当前社会的现状。例如：开展“我爱我党”知识竞赛，少先队员们可以自主报名参与，取得前三名的同学可以获得不同数量的“红领巾奖章”。这样的活动生动有趣，实现了有机结合，提高了学生的参与热情。

3、奖章兑换，设立奖励系统

对于少先队员们所取得的“红领巾奖章”，学校可设置一个兑换处，通过几张可以兑換一些学生们所需的学习用品，如：铅笔、尺子、草稿纸等。这些兑换的产品可稍带学校和“红领巾奖章”的特色，以区别于商场所购入的商品。因为他们的与众不同之处，少先队员们会更有动力去争章、去进步。成功兑换后，内心也不由得会产生自豪感和荣誉感，这样的奖励对于学校是回收了“红领巾奖章”，取而代之的是日常生活中会有所消耗的用具，避免了资源的浪费;而对于少先队员们，他们看到身边有同学用上了这些新奇的物品，也会想要去获取，潜移默化地竞争能够更好地激发少先队员的潜能，实现学生素质的有效发展，在少先队内刮起一阵争章风。

二、总结

少先队校外活动作为培养少先队员的必要环节，“红领巾奖章”成长激励体系建构应该被重视并应用于少先队建设中。今年恰逢中国共产党成立100周年，谁也想不到百年前浙江嘉兴南湖上的一叶扁舟，已成航海巨轮，星星之火也早是燎原之势。站在两个一百年历史交汇点，少先队员们望着胸前鲜艳的红领巾，身处窗明几净的教室，沐浴着温暖和煦的阳光，不能忘记如今的和平生活源自何处。每一棵小苗，每一个少先队员都应行动起来，报答伟大的党，报答伟大的祖国，用最先进的科学技术知识和人类的灿烂文化武装自己，提高自身的文化素养，成长为一名合格的中国特色社会主义新时代的建设者。守护红领巾，共筑中国梦！在无数少先队员矢志不渝的努力下，未来的中国将会以多姿多彩的身影展现在世人眼前，以灿烂辉煌的成就屹立于世界民族之林，亿万人民翘首以盼的中国梦终将实现！

参考文献：

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