论高校思政“金课”建设的三维标准及其实践路径

万 信，曹洪军

（中国矿业大学 马克思主义学院，江苏 徐州 221116）

教育部高教司吴岩司长在2018年第11届中国大学教学论坛上首次回应了什么是“金课”建设标准的问题，指出可以将其归结为“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度。[1]（p5）2019年教育部印发的《关于一流本科课程建设实施意见》着重指出：“建设适应新时代要求的一流本科课程，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，形成中国特色、世界水平的一流本科课程体系，构建更高水平人才培养体系。”[2]这标志着新时代我国普通高等本科教育正式开启了高水平课程建设的新征程。高校思想政治理论课（以下简称高校思政课）是落实立德树人根本任务、培养中国特色社会主义事业可靠接班人和合格建设者的主渠道，是国家一流本科课程建设的重要组成部分。因此，推进高水平思政课程建设势在必行、意义重大。本文依据高校“金课”的三维标准，具体阐释思政“金课”“两性一度”的三维标准，即高阶性、创新性和挑战度的具体内涵及其内在逻辑，进而提出落实思政“金课”建设标准的重点措施，期望对打造思政“金课”有所裨益。

一、高校思政“金课”三维标准的具体内涵

依据教育部高教司吴岩司长所述，高校“金课”三维标准的基本内涵如下：高阶性主要指课程目标定位，具体指课程教学应该摆脱纯粹知识传授的低阶性，注重知识、能力、素养的有机融合教育，强调培养学生分析、解决实际问题的综合能力与高阶性思维方式。……