基于多元智能理论的《生物技术制药》线上教学形成性评价方式

◎李慧玲 蒋倩倩 刘莉莉 高宁 程玉鹏＊

本文以多元智能理论为指导，探讨了《生物技术制药》线上教学的形成性评价方式，分别从形成性评价模式、形成性评价模型和形成性评价指标体系等方面进行阐述。将多元智能理论与《生物技术制药》的线上教学的教学评价相结合，能更好地实现评价的反馈和激励功能，更为线上教学的改革提供新的思路。

随着“互联网+”时代的到来，线上教学打破了收益失衡、资源分配不均、素质教育成效不佳等格局，在线教育突破了时间和空间的限制，学习形式更加灵活，获取知识的渠道更加广泛。结合使用移动终端，在线学习具备便携性，有利于学习者随时随地学习。因此多元智能理论视角下的教学评价，是对学生学习过程以及教师教学过程的评价，其最终目的在于为教学活动提供及时有效的反馈，帮助教师调整教学，以促进学生学习。

一、多元智能理论与形成性评价

多元智能理论是美国认知心理学家加德纳提出，他认为人类的智能主要由八种智能构成：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然探索智能。

多元智能理论不同于一元的、过分强调数理逻辑智能和言语智能的传统智能观。多元智能理论拓展了智力的内涵，强调教育的全面化、个性化和多元化。形成性评价同样强调评价内容的多元化，注重考察学生综合素质的发展，关注学生创新精神和实践能力的发展，对学生在学习过程中所表现出来的情感、学习策略、合作精神等几个因素进行全面的综合评价，这与多元智能理论的多元化观点完全吻合。……