“六课型”问题教学的思考与实践

周冰阳

【摘要】本文立足“六课型”，聚焦教学中的“问题”，从教师角度着重阐述合理提出有效问题、科学评判问题价值、高度重视问题解决三个方面，力求提高小学综合实践活动“六课型”课堂教学品质。笔者结合“六课型”教学实际，分享个人观点和做法，是提高小学综合实践活动“六课型”课堂教学品质的积极尝试。

【关键词】六课型;教学;问题;品质

一堂有品质的课源于一系列有价值的问题。在综合实践活动“六课型”教学中，我们聚焦问题，引导学生探究问题、解决问题并开展深层次学习活动，促进学生变被动学习为主动探究学习，最终形成问题学习和问题解决的能力，从而不断提升“六课型”课堂教学的品质。

一、以问题为导向，合理提出有效问题

教师如何提出有效问题，笔者认为一是把握好提问的时机。如在新旧知识转化的节点提问;学生思维出现偏离或者产生困难时提问等等。二是注意所提问题的层次性。以下笔者结合“六课型”教学重点分析如何把握教学问题的层次。

（一）整体性把握，教学有方向

心理学借助认识水平分类法把问题分为六类，分别为： 知道、理解、应用、分析、综合、评价，我们在上述分类的基础上借助图表来对“六课型”教学中问题的目标层次进行划分，具体见下表1。

对照上表，我们可以清晰地看出学生学习问题和解决问题的能力受知识储备、生活经验等多方面因素的影响，不同年段對于问题学习和解决问题的训练重点不同。……