心理健康教育在学校落地需要解决三个关键问题

姜源

事 件

北京市教育委员会近日印发了《关于加强中小学生心理健康管理工作的通知》，其中提到将心理健康教育课纳入校本课程，每校至少配备1名专职心理健康教育教师等要求。

评析

心理健康教育不仅关系到青少年当前的成长，更关系到他们未来的发展;然而，当今我国青少年的心理健康问题却不容乐观，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面遇到的困扰急需专业力量的支持，但作为育人主阵地的学校却面临专业师资紧缺、课时不足的窘迫。要真正推动心理健康教育在学校落地，需要解决三个关键问题。

首先是心理教师的编制问题。心理健康教育作为一门专门的课程，具有很强的专业性，需要有专业人员才能胜任;同时，这门学科主要是解决学生在日常生活和学习中遇到的心理困惑或问题，而不是传授学科知识。因此，心理教师不仅要具备扎实的心理学专业知识，更要有开发、组织实践活动课程的能力，解决的办法就是从开设心理专业的各级各类高等院校或相关社会机构招聘。但问题是，目前我国中小学的教师编制沿用的仍然是此前的标准，满足正常文化课教学已是捉襟见肘，再扩编引进心理健康教师就更难了，尤其是集团办学和多校区办学的学校更是需要多名心理教师编制。因此，编制的落实是解决学校心理健康教育师资问题的关键所在。

其次是课程和课时问题。尽管这次文件中明确“将心理健康教育课纳入校本课程”，可谓迈出了第一步，但还远远不够。要让心理健康教育真正在学校落地并起到实际效果，就要构建一系列课程体系。因为心理健康教育既有活动课，也有团体辅导、心理训练等内容。而现实中不少学校不仅课程体系建构不足，基本的课时也无法确保，心理健康教育并没有真正被重视，致使在推进中流于形式，这是学校管理者不可推卸的责任。

最后是要构建家校协同干预机制，必要时争取专业机构的支持。学校作为育人主阵地，理应承担主要责任，但学校自身力量终究有限，学生有些问题看似表现在学习或行为上，根源却很可能与家庭教养方式和個人成长经历有关，而诸如早期心理创伤、家庭重大变故、亲子关系紧张等情况，没有专业人员支持，仅凭学校力量是无法得到有效解决的。因此，推动心理健康教育在学校落地，需要构建家校社协同干预机制，一起为学生健康成长护航。

栏目编辑 _ 张晓震