唤醒教师自主发展意识，促进专业能力提升

王建东

不仅学生需要教师去唤醒、去成就，从学校管理的角度说，教师也需要管理者去唤醒、去成就。在学校管理实践中，我们尝试通过唤醒教师的自主发展意识，促进其专业能力的提升。

首先，要尊重教师，尊重他们的专业话语权和创造性劳动成果，唤醒教师的自主发展意识。

学校要营造尊重教师的氛围，在制定有关管理规章制度时，要多站在教师的角度考虑问题，集思广益，广泛征求教师的意见;当师生、家校之间产生矛盾和纠纷时，要不偏不倚，并敢于同一切辱师行为作斗争;要让教师在学校有尊严和地位，集中精力做好教育教学工作，体会到职业的幸福与职业的尊严。

在“互联网+”时代，每一名教师也都应该有自己的生命成长节奏。学校在制定教师专业化发展规划时，充分调动教师们的学习兴趣，尊重他们的专业话语权和创造性劳动成果，和教师们一起寻找教育共识，唤醒他们的读书学习热情，优化校本研修的内容与形式，唤醒教师的自主成长意识，搭建教师展示的舞台，通过制定制度推动教师专业化发展。

其次，要多发现教师的优点与特长，唤醒他們对教师职业的理解和认同。

要深刻了解一位教师，就要多走进他的课堂，通过课堂观察来认识教师。我们认为，有效管理的关键在于发现教师的优点与特长。在管理实践中，我们把课堂观察、日常巡视和汇报交流等多种方式综合使用，以能够更全面地了解教师的工作和思想状况，唤醒他们对教育工作的理解与对自身职业的认同，增强他们专业化发展的自觉性和主动性。

教师的日常工作细微、重复、琐碎、单调，很容易产生职业倦怠。所以，要经常去发现、记录教师日常中看似平常的感人瞬间，肯定教师的点滴进步，激发其专业成长自觉。

第三，要为教师搭建展示的舞台，尽可能成就每一位教师，以职业幸福感促进其专业化发展。

学校里每一位教师都是不同的，各有各的优势与特长，作为管理者，我们要让教师把自己的优势和特长尽可能地展示出来，这有助于提升教师的职业幸福感和成就感。为此，学校搭建了许多平台，除了常规的评优课、研究课、展示课外，还为他们搭建了个性化的展示平台，让教师们互相了解、支持、鼓励。例如，语文教师的朗诵大赛、工会活动的才艺展示、教师社团的剪纸和陶艺制作、艺术节师生同台表演、废旧报纸的时装设计秀等。不少教师还利用自己的特长开办学生社团、创设校本课程，在自身才艺得到展示、被认可的同时，也带动学生参与。此外，学校还坚持开展走进年级活动，每学期走进一个年级，让年级建设成果得以全面展示，让教师的工作得到充分认可。

编辑 _ 张晓震