我遇到了一个“特别安静”的班级

刘润芳

2020年9月，我遇到了一个“特别安静”的班级：无论班里有什么事，从没有人主动站出来;运动会、板报评比等活动，班级获奖不获奖、获几等奖，似乎每个人都不太在意。为了推动班级发展，我着实费了一番功夫。

首先，了解每个学生对自己和集体的期望。我做了一份名为“期望”的调查表，让学生写下自己的成长目标，以及对班级和班主任的期望。很多学生期待自己能在高中阶段有更大的进步，部分校额到校的学生担心自己的学习成绩会不尽如人意，但他们对班主任的期待非常一致，希望班主任“亦师亦友”“不要太严厉”。了解这些情况以后，我觉得他们都有向上、向好之心，最欠缺的是信心。

其次，用班级目标凝心聚力。高一第一学期结束时，班级在文明班评比中以半分之差屈居第二，这让我眼前一亮。第二学期一开学，我做了一次有关班级发展目标的调查，绝大多数学生同意把争创文明班第一名作为班级发展目标。在此目标激励下，全班学生拧成了一股绳。值日时，值日生一遍遍检查室内外卫生区;做眼操时，我们班学生最认真……就这样，班级在文明班评比中一路领先，被授予“行为示范班集体”。

第三，用大型活动助推班级发展。“一二·九”合唱比赛是常规活动，我想借这个活动提振一下班级的士气，可是学生的反应让我很失望。有的学生说：“努力了也就是个三等奖，费那么多劲，不如去刷题。”有的学生说：“平时上课都没人举手，回答问题的声音甚至连老师都听不见，还指望在合唱比赛中出成绩呢？”

为了改变他们的错误认知，我带领学生抢时间加强训练;联系家委会，请来专业老师帮学生开声。为了增强舞台效果，专业老师还指导学生们增加了“手语表演”等加分动作。经过一次次练习，班级最终以出色表现获得了二等奖第一名，并收获了最佳指挥奖。那一刻，全班沸腾了。

第四，用小导师制营造班级积极向上的氛围。数学和语文是分班时成绩排名最靠后的两个学科。我是语文老师，或许是班主任效应，在每次的考试中，语文成绩还不错;而数学老师是特级教师，教学水平一流，威信很高。我想拿数学学科做一次积极的尝试。

我和數学老师交流，选定几个数学成绩特别好的学生做导师，为他们发聘书，让他们自行分配任务。比如，这周谁出题，哪个类型的题谁来讲，什么时间进行个别辅导，等等。小导师制点燃了全班学生学习数学的热情，期末考试中，班级数学成绩基本追平了平行班中数学最好的班级。更重要的是，学生们变得自信了，敢拼敢赢，在年级和学校组织的各种比赛中，均有出色的表现。

可见，一个班级的良性发展，只要找到增长点，劣势可以转化成优势，进而带动整个班级向前发展。

编辑 _ 张晓震