以心动带行动，提升道德与法治课的获得感

宋继东

道德与法治课是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的关键性课程。一节好的道德与法治课，要让学生真正有获得，以正能量的心带动积极的行动。教师只有把课讲好、讲透、讲活，才能把内容讲到学生心里，只有让学生真学、真信、真懂，学生才会以心动带动行动。那么，如何上好一节道德与法治课呢？

首先，要了解学情。每次上课要组织学生认真阅读10分钟教材，在读懂的地方打勾，对于有疑问的地方打上问号，让学生充分自主学习教材上的内容。当教师搜集学生在教材上的标记时，也就形成了对本节课学情的大概了解，教学的起点也就清楚了。

其次，要整合资源，精心设计与课程内容相关的案例。直接的价值判断是一种显性的规则教育和价值引导，不能直接转化为学生的规则意识和行为。所以，选取材料时，不能只选单一维度的，也要选择多维度的，无争议（公平处理）的案例要拿出来，有争议（激发兴趣，批判性思考）的案例也要找出来，让学生辩证思考。

第三，要进行积极的教材讨论。教材讨论的过程是认知转化的过程，将教材知识转化为学生的认知。要帮助学生建立本节课的“能力工具库”，即在引导学生交流讨论的过程中，让学生将本节课需要掌握的关键知识、概念、原理放进工具库中，形成永久保存。要带领学生思考“工具”背后的价值是什么，这样，学生解决问题的时候才会清楚地知道要用哪些工具，如何用这些工具去解决应该解决的问题，形成持久的能力。

第四，要引发学生积极的思考和自觉的行动。道德与法治课是动脑课，必须加强发现问题、分析问题、思考问题的训练。课堂上要针对某一重要事件组织充分的对话，不仅要让学生说，更要让学生有思考、有深度、有体悟。只有了解背后的道理和意义，才能形成深刻的信仰。道德与法治课也是行动课，要联系当代事件，联系学生实际，提升学生行动的感召力。將学生和时代、生活、国家、民族联系在一起，让学生建立身份感，体会社会人的行为。此外，通过培养一些关键技能，帮助学生很好地保护自己。

第五，要拓展教材。要想迁移学生的思维就需要拓展教材的边界，从现实中截取最真实的内容，生成更多的教学资源，让学生感受到道德与法治的学习不仅在书本中，更在生活中。

编辑 _ 于萍