基于“线上课堂”背景下的物理深度教学实践探索
——以高中物理必修Ⅱ的“天体运动”录播课为例

宋怀彬 周 諓

(1. 四川省教育科学研究院，四川 成都 610225； 2. 成都武侯区教育科学发展研究院，四川 成都 610041)

教师在“线上课堂”实施“深度教学”时,应认真分析学生居家学习过程,根据学习任务单——借助教师推送的学习资源——自主学习——发现并提出问题——教师“线上直播集中指导”或“线上个别化指导”——学生成果展示．可见,学生居家学习是借助学习资源进行自主学习,教师再根据学生的问题进行集体辅导或个别化指导;教师的备课重在为研制学生的学习支架,而“线上课堂”却是基于学生问题解决的辅导过程．这样通过教师的深度教学就完成了教学方式和学习方式的转变,从而使学生的自主学习能力得到进一步提升．本文以《高中物理必修2》中“天体运动”一节的录播课为例谈谈我们对“线上课堂”的物理深度教学的探索．

1 深化“线上教研”,以教师的“深度备课”促进“线上课堂”的深度教学

随着“停课不停教、停课不停学”工作的开展,根据四川省教育厅的要求,四川省教科院、四川省电教馆在四川省教育资源公共服务平台开设了“停课不停教、停课不停学”专区．专区要求“同一年级同一课表、同一学科同一教师,教师讲授时间不得超过25 min”的原则．确定科学学习时间和内容,制定好学案,提供资源．既要方便各地组织开展线上教育教学活动,又要有利于学生的居家学习.这就要求我们录制课的备课要基于学科课程标准,围绕学科基础知识,聚焦学科核心素养开展……