农村小学教师“人工智能素养”提升探析

郑月珍

（1.闽南师范大学教育科学学院，福建 漳州 363100；2.漳州市实验小学古雷开发区分校，福建 漳州 363100）

1 从素养到信息素养

素养最初的定义是一种习惯、准备，一种准备就绪的状态或一个特定行为方式的倾向。而信息素养（information literacy），这一概念是从图书检索发展而来。1974年时任美国信息产业协会主席保罗车可斯基将信息素养定义为：“利用大量信息工具和信息源使得问题得以解决的技能和技术”[1]。

随着信息时代的到来，素养逐步演变成了信息素养，信息素养是建立在信息技术基础上的一个多元化、有层次的概念，它是集信息技术知识与技能、信息观念与意识、信息伦理与道德以及利用信息技术解决问题的思维与创新技能于一身的综合素养。

联合国教科文组织用数字能力囊括各种素养，认为它包括各种素养，即计算机素养、信息技术素养、信息素养和媒介素养”。有学者从信息素养在教学环节的作用出发，认为教师信息素养应该包括教学设计素养、教学方法运用素养、教学实施素养、教学媒体选用素养、教学观察素养与教学反思素养。

2 迎来人工智能素养”

联合国教科文组织协会世界联合会荣誉组织、国家教育咨询委员会委员，陶西平前辈在接受《中小学信息杂志》的采访时提出：“教师的人工智能素养”概念。前辈所理解的人工智能素养包括认识素养、能力素养、教学素养三个方面。陶西平前辈认为在人工智能2.0时代，教师要提高对人工智能的认识，特别是在人工智能对教育的影响这一点上提高认识。……