中职学校传统手工艺类“非遗”课程资源开发研究
——以三都民族中等职业学校为例

徐本丽 胡瑞波 葛桂州

（贵州师范大学国际旅游文化学院，贵州 贵阳 550000）

贵州省拥有丰富的传统手工艺类非物质文化遗产资源，如何充分利用这些资源是中职教育迫切需要关注、研究的问题。本文以三都民族中等职业学校为例，尝试探讨传统手工艺类“非遗”课程资源的开发。本研究既符合现今对非物质文化遗产保护、传承和发展的趋势，也满足教育发展主体的需求，有助于中职院校手工艺类“非遗”课程的建设，促进传统手工艺资源的保护和利用。

1 传统手工艺类“非遗”课程资源开发的价值分析

手工艺蕴含着人类对美好生活的向往、反映出人们的生活习惯和认识水平，拥有丰富的文化内涵，值得保护和传承。传统手工艺是一种相对独立存在的文化形态，具有庞大的知识体系。众多默默无闻的传统手工艺人以独特的造物行为共同创造出了具有典型地域文化特色的手工艺品，是各民族、各地区宝贵的财富[1]。

1.1 文化价值

非物质文化遗产在促进文化传承、发展文化多样性、树立文化自信、助力经济发展方面发挥着独特作用与价值[2]。例如：贵州苗族同胞中流传着蝴蝶孕育了苗族的祖先姜央的故事，于是苗族同胞供奉她，祈求五谷丰登、平安幸福[3]。蝴蝶图案渐渐被苗族人民展示在服饰上，成为苗族服饰的一大特色。另外，传统手工艺也蕴含着制度文化。师徒传承制度，弟子通过立誓、入门来拜师学艺，在道德观念上，弟子必须尊师重道、师傅要爱护徒弟。……