《学记》的“考校”思想及其启示

[摘 要]考试评价是学校教学过程的有机组成部分，其组织方式及结果运用科学合理，则发挥积极的导向、鉴定、诊断、调控和改进作用，反之则产生阻碍作用。《学记》是先秦儒家教育思想的总结，是我国古代最早且体系严密的教育论述，其中蕴含着丰富的考试评价思想，对当下学校教育考试改革和学生评价方式变革有重要借镜作用。

[关键词]《学记》;考试;学生评价

《学记》“是我国最早的一本教育学”，也是“世界上一篇很早、很全面的教育文献”[1]。《学记》微言大义，虽然通篇只有1229字，但却系统地论述了教育的必要性和可能性、教育与政治的关系、教育目的、教育功能、教育和教学制度、教学原则和方法、教育管理、教师的作用和条件等丰富的内容。古今对《学记》研究和讨论的硕果累累，但多从教育功能、教育目的、教学原则、教师作用等角度解读，尤重通过教学方法上的诸多格言来探讨其蕴含的教育思想，从学校教育考试评价的视角探析还较为鲜见。

一、《学记》的教育考试评价思想解读

《学记》是早期儒家学派的教育理论概括和教育实践总结，傅任敢先生将其内容分为“古代教育现实的反映”“作者对于教育的意见”“出于一般的传述”三种成分[2]。傅先生倡议实事求是地对《学记》进行估价，“既不可以估计不足，也不可以过分夸大”[3]。陈桂生先生将《学记》分为“学”理（1-3章）、“学”规（4-7章）、“教”法（8-11章）、“师”道（12-15章）、“学”道（16-20章）五个部分，认为《学记》“所载固非全属事实，” 但它“关于大学的带有结构性的见解，较诸由片言只语无序编排的《论语》， 更能显示古代教育的情境”[4]。……