初中物理探究类作业中实验设计的常见误区及分析

陈拱洪

摘 要：目前随着新课改的推进，在物理教学中实验作业也成为了一个很重要且必不可少的环节，而探究式学习作为一种新型、高效课堂模式下进行课程改革和实施而提出。在探究性作业中实验是物理教学的重要手段，也是学生学习知识、掌握理论基础和培养能力的有效途径。本文主要阐述了探究类作业的基本概念以及目前在初中物理教学中存在的误区与原因，并对这些问题进行深入分析，最后提出了解决对策。

一、引言

探究式学习是以学生为主体的，在课堂上让教师和同学进行有意义、有效且具体化地教学。它能激发出每个人不同层次思维能力以及创造性潜能，还可以培养创新精神及合作交流意识等等。通过物理实验可以让同学们更深刻地认识到科学探究对人类社会发展所起到的重要作用，同时也能培养他们勇于创新、独立思考以及团队合作精神。初中阶段更是注重实践操作环节与动手活动相结合来提高学生学习兴趣以及探究能力的关键时期段，所以在初中物理课堂上应该让同学们多进行一些有意义、有效且具体化地训练和练习的方式。

二、初中物理探究类作业中实验设计综述

（一）初中物理探究类作业实验设计的概念

初中物理探究类作业的设计是以“科学”为中心，在实验教学过程中让学生能用所学知识和技能去解决实际问题。初中生阶段物理教学应用探究类作业时首先要有目的性，即根据不同类型的问题设计不同内容或方式，例如能量有关等问题可采用演示法或是讨论法;其次操作简单易懂学生在做题过程中有一定难度，教师应让他们进行实验、观察和思考并做出假设验证答案或结论。……