建构主义视域下的英语口语混合式教学模式*

余祥越，吴育红

(湖州师范学院 外国语学院，浙江 湖州 313000)

“互联网+”时代背景下，信息技术的高速发展为网络教学与传统课程的融合提供了前所未有的机遇。英语口语是一门应用性和实践性较强的课程。传统英语口语课程因学时的限制，以教师讲授为主，教学渠道单一，学生缺乏真实情景下的训练，无法满足社会对应用型外语人才的需要。

信息技术的发展推进了由物理意义上的“课堂搬家”向超越时空的“课程搬家”转变。[1]英语口语教学应充分利用网络技术，建构网络教学与传统线下教学有机融合的混合式教学模式，优势互补，取长补短，建构多样化教学方法、多形态教学资源和多元化教学评价。

本研究基于超星泛雅平台，构建结合线上、线下教学的混合式教学模式。以“体验活动、情境参与”为主线，将口语教学融汇成课前—课中—课后的学习过程,满足大学生个体的学习需求，提供多样化的学习方式，促进信息技术与课程教学的深度融合，推动英语口语教学向个性化、数据化、智慧化方向发展。

一、混合式教学及其理论依据

(一)混合式教学

国外学者Driscoll较早提出混合式学习的概念。[2]认为混合式学习(Blended learning)主要是以网络技术为重要依托，应用多元化的教学手段，把传统学习和E-learning的优势结合起来。既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。尽管目前尚未对混合式教学的定义达成一致，但学者们[3-7]普遍认同混合式教学就是将网络教学与传统线下教学的优势相融合，构建“线上+线下”相互补充的新型教学模式。……