基于混合教学的教师线上教学问题研究

段茹宏 赵翠红

在“互联网+教育”大背景下,线上线下混合教学成为教育信息化理论研究与实践的热点。但是受各种因素制约,混合教学的推广一直不温不火。2020年上半年,突发的公共卫生事件改变了混合教学的正常推广进程。伴随着教育部2020年1月29日的通知的全面实施,“停课不停教、停课不停学”,从大学至小学,一场史无前例的线上教学拉开了大幕。如今,学校复学,线下教学秩序基本恢复正常,线上教学回归辅助角色。但不可否认,这场史无前例的线上教学对混合教学必定会产生重大的影响。因此,分析线上教学存在的问题及其产生原因,提出相应的对策,对推进混合教学具有重要意义。

一、大规模线上教学暴露出的问题

关于2020年上半年大规模线上教学暴露出的问题,有许多研究者认真进行了研究分析,归纳起来,主要有以下三方面。

(一)被动应付,手忙脚乱

从2020年上半年我国的线上教学实施情况来看,用“空前”二字形容毫不为过。截至2020年5月8日,全国1 454所高校开展在线教学,103万教师在线开出了107万门课程,参加在线学习的大学生共计1 775万人。截至2020年5月11日,国家中小学网络云平台浏览次数达20.73亿,访问人次达17.11亿。[1]进入信息化时代以来,国家一直重视线上教学的推广,投入了大量的人力资源和物质资源,线上教学稳步发展。突发的公共卫生事件,打断了线上教学由点到面、稳步推进的推广进程。从高校到中小学,所有的教师,不管有无线上教学经验,不管是否做好思想准备,都被迫、无奈地开展线上教学。……