大学生英语口语隐性课程设计行动研究

刘佳佳，黄彦红

(安徽工程大学 外国语学院，安徽 芜湖 241000)

2020年10月18日，新版《大学英语教学指南》发布(下文简称《指南》)，它不仅继承了大学英语课程的人文性和工具性特点，而且课程内容趋向纵深发展，更具有广度和深度。其中，它最大的特色是：课程思政与教师发展，新版指南聚焦信息化和智能化新时代背景下大学英语课程的新使命，把提高学生的“思辨能力”作为教学目标之一，并且将提高学生的“综合文化素养”作为对社会能力维度的描述写进了大纲，重视对学生多样化、个性化的评价，实时动态的改进教学方法和手段，使其服务于教学。

大学英语口语教学系统是由选定的教材、授课的教师、英语教学环境、教学活动的设计、英语课外活动及学生等要素组成的，笔者主要探讨并分析三个层面的大学英语口语教学中的隐性课程: 口语教材、口语课堂教学活动以及口语课外活动[1]，并尝试通过行动研究的方法探索口语课程的有效教学模式。

1 研究方法

本研究主要采用行动研究法。笔者在教学过程中结合现状实施特定的教学手段下的教学模式框架，在期间进行问卷调查、观察、总结、反思等，利用数据不断进行反思和评价，再根据反馈结果调整下一阶段的行动方案，进而改进教学实践，提高教学水平和研究能力。

2 研究对象

笔者所在学校规定学生在英语四级考试合格后，可以根据个人意愿自由选择大英模块课程，其中英语口语课程是模块课程之一。……