地方院校大学物理一流课程建设探索*
——以枣庄学院为例

梁兰菊，韦德泉

(枣庄学院光电工程学院,山东 枣庄 277160)

2019年，教育部发布关于一流本科课程建设的实施方案，实施方案贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实全国教育大会精神，将教学改革成果应用到课程建设中，实施一流课程建设，最终实现让学生忙起来，教师强起来，课程优起来，切实提高人才培养质量[1].截止2020年底，教育部共认定5 118门课程为国家级一流课程，其中线上一流课程1 875门，虚拟仿真实验教学一流课程728门，线下一流课程1 463门，线上线下混合式一流课程868门，社会实践类一流课程184门[2].这些课程树立了课程建设的新理念，提高了教师教学能力，实现了高水平人才培养体系的构建.大学物理作为高校理工科一门重要的必修基础课，是其他自然科学和工程技术科学的基础.大学物理课程根据学校培养高水平应用型人才目标，在保证对学生物理知识传授和基本技能培养的同时，进一步强化对学生的科学思维、创新意识和综合应用能力的培养，为提高学生的综合素质发挥重要作用.本文以枣庄学院光电工程学院山东省大学物理一流课程建设教学改革和实践研究为例进行研究.

1 大学物理课程教学存在的问题

大学物理是理工科学生的公共课程，大学物理课程最早是由物理系教师承担授课任务，后来学校成立二级学院，大学物理课程主要由光电工程学院教师承担，随着理工科学生人数的增加，光电工程学院教师……