基于SPOC 的高等数学翻转课堂的实践研究

许晶 集宁师范学院数学学院

高等数学的课程，着重强调学生学习的主体地位，让学生养成自身的学习能力与思考能力。教师在教学中需执行有效的教学策略，调动学生的学习积极性，让学生在学习中充满探究欲望，让学生建立自己的数学核心素养，让学生对不同数学知识概念加以融会贯通，并得以实际运用。这对学生即将面临的就业形势与深造的数学道路都是有极大的帮助。高效的数学课堂，能够有效地提升学生的数学学习能力与数学思维能力，让学生养成科学的、严谨的学习态度与学习素质。通过在高校高等数学翻转课堂中，引入SPOC，有利于扩充整体课堂的教学资源，强化学生学习过程中的参与性，充分树立学生学习的自主性，这对学生与教师都是具有重要意义[1]。

一、SPOC 与翻转课堂的基本概念

（一）何为SPOC

SPOC（Small Private Online Course），中文翻译为小规模限制性在线课程。最早是由美国加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授提出并有效运用。从发展历程来看，SPOC 源于MOOC，但较MOOC 的在线学习人数而言，SPOC 的学习参与者较少，类似于大学的真实课堂人数，而且SPOC 的学习者还需要申请，因此在实际学习中往往是以大学的学习班级为一个单位，是一种有效结合课堂教学与在线教学的混合学习模式。SPOC 重新定义了教师的作用，扩大了教师的教学受众，创新与改革了教学模式[2]。

（二）翻转课堂

翻转课堂（Flipped Classroom），相较于传统课堂而言，增强了学生学习的自主性与参与性。学生从被动接受知识，转变为自身积极求索新知识、新概念。……